李前妨

（新疆庫車縣第十三小學(xué)，新疆 庫車 842000）

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)所存在的問題

（一）小學(xué)體育教學(xué)的形式較為單一

盡管當(dāng)前新課程改革相關(guān)理念已經(jīng)在基層得到了推廣落實(shí)，但很大一部分教師在教學(xué)過程中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間缺乏足夠的互動(dòng)，甚至部分體育教師在教學(xué)過程中選擇學(xué)生自由活動(dòng)，或者是滿足其它學(xué)科對(duì)于科室的需求，轉(zhuǎn)而將體育課改成語文、數(shù)學(xué)等主要科目。如此與當(dāng)前所提倡的綜合素質(zhì)教育理念相違背。此外盡管不同小學(xué)生在身體素質(zhì)方面存在較大差異，但小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師依然對(duì)所有的學(xué)生都采取相同的教學(xué)模式，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)失去興趣，甚至存在畏懼感。更無法培養(yǎng)小學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)。

（二）小學(xué)體育教學(xué)的思想觀念較為陳舊

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期影響，所以大部分小學(xué)體育教師不會(huì)或不愿接受新的教學(xué)模式，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，課堂上依然是教師為主體，學(xué)生單方面的聽講，課程整體較為枯燥乏味，也無法有效體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。如此會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生失去體育學(xué)習(xí)的興趣，自然無法達(dá)到提高小學(xué)生身體素質(zhì)水平的目的。

（三）小學(xué)體育教學(xué)過程中所使用的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠具體

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師對(duì)于學(xué)生所使用的教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)語言太過簡(jiǎn)單，導(dǎo)致學(xué)生僅能夠從評(píng)價(jià)內(nèi)容中了解自己是否做對(duì)或做錯(cuò)，卻不明白自己究竟錯(cuò)在何處，從哪些地方才能夠改進(jìn)自己的錯(cuò)誤和提升自己，如此對(duì)于提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能不利。此外體育教學(xué)過程中，教師所傳授的普遍是肢體動(dòng)作，如此單憑語言很難明確指出學(xué)生的錯(cuò)誤之處，但教師并未能夠及時(shí)予以評(píng)價(jià)和具體講解，也沒有向?qū)W生詳細(xì)的示范標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中云里霧里。

二、分層教育在小學(xué)體育教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

由于不同的小學(xué)生其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都各不相同，所以在小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)合理利用分層教學(xué)模式，因人而異，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，不應(yīng)當(dāng)一概而論，而要采取個(gè)體化教學(xué)模式，如此才能夠取得較好的教學(xué)效果。

（一）對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理分層

對(duì)學(xué)生的合理分層式開展分層式體育教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)體育教師必須要能夠充分了解每一位學(xué)生的具體情況，只有對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力以及體育興趣愛好情況詳細(xì)了解，才能夠在此基礎(chǔ)上開展學(xué)生的分層工作，才能夠在完成學(xué)生分層之后，更有針對(duì)性的開展相關(guān)教學(xué)工作。學(xué)生分層必須要確?？茖W(xué)、合理和有效，除詳細(xì)了解學(xué)生的身體素質(zhì)等相關(guān)信息之外，還需要對(duì)學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行實(shí)際考核，以提高分層的準(zhǔn)確率。同時(shí)，要為學(xué)生灌輸分層教學(xué)理念，務(wù)必要避免學(xué)生出現(xiàn)自己被區(qū)別對(duì)待的感覺，讓學(xué)生明白之所以對(duì)其進(jìn)行分層，其最終目的是更好的提升每一位學(xué)生的身體素質(zhì)，幫助每一位學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，而并非通過此形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良劃分。

在完成基本的合理分層工作之后，還需要結(jié)合學(xué)生之后的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的動(dòng)態(tài)調(diào)整。小學(xué)體育的分層教學(xué)切不可一成不變，而是需要根據(jù)實(shí)際情況不同層次的學(xué)生予以合理調(diào)整，如此能夠幫助學(xué)生感受到自己在進(jìn)步，從而產(chǎn)生興奮感，并逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，久而久之形成終身體育的良好習(xí)慣和意識(shí)。對(duì)于小學(xué)生的分層可以分為四層，第一層是身體素質(zhì)較差且討厭運(yùn)動(dòng)的學(xué)生；第二層是身體素質(zhì)較差但有運(yùn)動(dòng)期望的學(xué)生；第三層是身體素質(zhì)較好且對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)也充滿熱情的學(xué)生，第四層是身體素質(zhì)突出同時(shí)自身擁有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生。通過在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的合理分層，能夠使得體育教學(xué)更具針對(duì)性，讓每一位學(xué)生都能夠擁有健康的體魄。

（二）對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行合理分層

對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行合理的分層，是開展分層式體育教學(xué)的核心。新課程改革中明確要求，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生采取分組教學(xué)模式，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定對(duì)應(yīng)的達(dá)標(biāo)線。如此不僅能夠有效提升原本教具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，還能夠幫助身體素質(zhì)較差的學(xué)生逐漸找回體育運(yùn)動(dòng)的信心，并樹立自己的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。以擲實(shí)心球?yàn)槔?，教師需要在教學(xué)過程中采取分層教學(xué)模式，為不同的學(xué)生設(shè)立不同的達(dá)標(biāo)線，對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，體育教師要求其能夠明白運(yùn)動(dòng)的道理，同時(shí)要能夠做出大致的體育動(dòng)作；對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力較好的學(xué)生，除了需要明白相關(guān)道理之外，還需要能夠做好標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作；而對(duì)于極具運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生而言，除了要求其做好標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作之外，還需要其能夠?qū)?shí)心球拋擲到一定距離。不同層次的學(xué)生所采用的教學(xué)方法和設(shè)置的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)不盡相同，具有運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生其對(duì)于體育教師的講解內(nèi)容理解速度較快，教師只需要簡(jiǎn)單的指導(dǎo)即可安排學(xué)生自行練習(xí)，但對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，教師要多次為其示范講解，才能夠逐漸幫助學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)。

（三）對(duì)小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)

新課程改革中央明確要求教師必須圍繞學(xué)生發(fā)展為中心，采取發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。小學(xué)體育教學(xué)最終目的是提高學(xué)生身體素質(zhì)水平、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以小學(xué)體育的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生發(fā)展而開展。通過采取多樣化的評(píng)價(jià)方法和主體，積極挖掘?qū)W生在體育學(xué)習(xí)過程中所取得的各項(xiàng)進(jìn)步，并予以及時(shí)的口頭表揚(yáng)。同時(shí)針對(duì)學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤之處，教師除了明確指出之外，還應(yīng)當(dāng)詳細(xì)告知學(xué)生如何改進(jìn)、如何避免。讓學(xué)生真正體會(huì)到自己所取得的進(jìn)步和成就。

三、總結(jié)

通過在小學(xué)體育教學(xué)過程中采取分層教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)合理放棄過去所使用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而積極應(yīng)用分層教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，通過自己的努力和教師的針對(duì)性指導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)的取得進(jìn)步，最終提高自身的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，形成強(qiáng)身健體的意識(shí)，為學(xué)生未來的生活和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。