米文潔

（河北省保定市滿城區(qū)教育局教研室，河北 保定 072150）

初中的道德與法制教學(xué)當(dāng)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用，首先需要給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時教師要引導(dǎo)學(xué)生來進行主動的問題分析和探索，讓學(xué)生能對知識的理解性加強。并且教師還需要關(guān)注到學(xué)生的興趣特點，只有建立在全面了解的基礎(chǔ)上，所采取的探究方法才能更適合學(xué)生，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

一、在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的必要性

（一）探究式教學(xué)符合初中生特點和新課改要求

探究式教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，遵循個體知識建構(gòu)的特點和規(guī)律，以問題和個體原有的知識、經(jīng)驗為起點，使個體通過主動探索，建構(gòu)新的知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。初中生的價值觀念、法治意識尚未成熟，好奇心強，對枯燥、乏味的教學(xué)方式充滿抵觸情緒。新課程改革強調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，探究式教學(xué)方法可以有效激發(fā)他們探索新知的興趣，發(fā)展他們的探索精神和創(chuàng)新能力，在探索和討論中潛移默化地提高道德品質(zhì)和法治意識。

（二）探究式教學(xué)符合《道德與法治》教材特點

人教版《道德與法治》教材內(nèi)容的編排總體上遵循“生活經(jīng)驗切入—話題探究分享—閱讀理解感悟”的基本體例，以初中生的先前認知和生活經(jīng)驗為著眼點和出發(fā)點，關(guān)注他們在實際生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，以話題討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考自我、他人、學(xué)校、社會、國家、世界，以及道德與法律等問題，啟智解惑，明德知法。探究式教學(xué)主要按照以下步驟進行：設(shè)置情境，提出問題—分析問題，理清思路—搜集資料，探究解疑?？梢?，探究式教學(xué)與《道德與法治》教材的編排思路高度契合，在道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)具有很大的便利和優(yōu)勢。

二、探究式教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中有效運用策略分析

（一）打造良好的道德與法治課堂教學(xué)情境，導(dǎo)入新課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

對初中道德與法治課程教學(xué)來講首先也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，將道德與法治課程內(nèi)容和學(xué)生日常生活中的所見所聞緊密結(jié)合，打造生動、直觀的道德與法治課程教學(xué)情境，從而有效推動學(xué)生主動觀察、思考、分析、對要學(xué)習(xí)的新知識有一個初步的熟悉和認知的過程，起到良好的課堂導(dǎo)入作用為接下來的正式教學(xué)做好鋪墊。比如，在教學(xué)教材《文明交往》這一課時，我在課前利用多媒體信息技術(shù)做好教學(xué)課件，通過多媒體課件向?qū)W生播放一段兩只山羊過獨木橋互不相讓最后紛紛落到水里的動畫，然后向?qū)W生提問“兩只山羊為什么會掉到水里呢？”“這個動畫故事告訴大家哪些道理？”等問題，從而引發(fā)學(xué)生思考和回答，最后總結(jié)的答案是在公共生活中我們要互相禮讓、學(xué)會包容他人、尊重他人、與人和諧相處，通過在情境中引出問題導(dǎo)出該堂課的教學(xué)主旨和目標，引發(fā)學(xué)生思考和主動探究，從而更好的開展后續(xù)教學(xué)提高教學(xué)效率。

（二）積極創(chuàng)設(shè)問題情境

在探究式的教學(xué)當(dāng)中，首先要做的就是在教學(xué)中設(shè)計問題。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點選擇適合學(xué)生的內(nèi)容和話題，在當(dāng)中提煉出問題。同時要保證問題能與學(xué)生之間相適應(yīng)，能將原本枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為生動的案例，然后逐漸地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)中的知識點。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的灌輸式方式將嚴重影響到學(xué)生的積極性，同時也抹殺了學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致他們對于道德與法制教學(xué)逐漸產(chǎn)生忽視性。而探究式教學(xué)的實施則能有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生得到思想上的進一步升華。例如，教師可以采取激趣法來進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，仔細地觀察學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的生活興趣點，在設(shè)計問題的時候盡量從學(xué)生角度出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的探究精神。其次，教師可以通過現(xiàn)代手段來為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在更加接近于現(xiàn)實的場景當(dāng)中進行鍛煉和思考，從而拓展他們的思維，促使他們解決實際問題的能力得到有效鍛煉。此外，教師需要在教學(xué)當(dāng)中引入一些爭議性比較強的話題，讓學(xué)生暢所欲言，將自己的觀點展示出來。這個過程中學(xué)生不僅能得到表達能力的提升，同時也能在當(dāng)中更多地吸收到他人的意見，聽取不同的觀點，這對于學(xué)生的思維鍛煉和邏輯能力的提升都具有重要的價值，能真正地提升可靠教學(xué)的活躍性。

（三）加強合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的探究能力

合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用是學(xué)生主體性的鮮明體現(xiàn)，也是當(dāng)今被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)相對于學(xué)生自主探究來說更加的高效，且通過將不同意見的綜合，也更能發(fā)散學(xué)生的思維，可促進學(xué)生探究能力的形成和提高。教學(xué)中，教師應(yīng)針對一些開放性、探究性和難度較高的問題為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。例如，在教學(xué)《我對誰負責(zé)，誰對我負責(zé)》一課時，教師就可以要求學(xué)生合作討論自己在學(xué)校中、家庭中和社會中各扮演什么樣的角色，應(yīng)分別承擔(dān)起什么責(zé)任和義務(wù)，享受什么樣的權(quán)利。學(xué)生之間的不同觀點將會擦出意想不到的火花，本課教學(xué)也定能受到意外收獲。

三、結(jié)語

《道德與法治》教材的推行體現(xiàn)了我國道德與法治教育的新形勢、新要求，探究式教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合新課改和教材的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，有助于提高道德與法治課堂教學(xué)效果。