朱海燕

（觀城中心幼兒園，浙江 慈溪 315315）

在我們的身邊處處都充滿著音樂，音樂是我們抒發(fā)情緒的一種表現(xiàn)活動。在實踐的過程中，我也會讓音樂融入幼兒的教學(xué)中。在語言領(lǐng)域方面：我給詩歌配上好聽的音樂，讓幼兒在欣賞中培養(yǎng)他們對作品的感染力和豐富的想象力，引起他們對作品的興趣和學(xué)習(xí)。比如詩歌《娃娃眼中的媽媽》，為了使孩子能感受到媽媽那種溫柔的感覺，能有感情的去朗誦，我會選擇比較舒緩的溫柔的《搖籃曲》進行配樂，使幼兒能在充滿愛的氛圍中去學(xué)習(xí)。給故事配上好聽的音樂，讓幼兒能在想象的天空中去翱翔。比如《巨人國和小人國》故事時，為了讓幼兒區(qū)別巨人和小人的不同，當(dāng)巨人出現(xiàn)時我會在配樂時把音樂放大，而在小人出現(xiàn)時把配樂的音樂放小。而且我針對我們班幼兒喜歡玩樂器的特點，我會分別用小鈴、鼓等來模擬巨人和小人的腳步聲，使故事的角色形象更具體化和思維活躍化。同樣，我也把音樂融入到體育教學(xué)中，那些優(yōu)美的悅耳的音樂不但使幼兒玩起來更加的有興趣更消除了游戲后的疲勞以及緊張的情緒。我這種把音樂滲透各個活動有效的提高了幼兒的發(fā)展水平，使孩子能在輕松愉快的氛圍中去玩和學(xué)習(xí)。真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

幼兒往往不知道如何欣賞，教師不知道如何教學(xué)。結(jié)果是：幼兒學(xué)的不開心，教師教的沒信心。通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，我逐步認識到：從以下幾方面入手，是引導(dǎo)幼兒進入音樂天地最自然、最有效的途徑。

一、音樂欣賞中教師自身情感的投入

教師在組織欣賞教學(xué)時，自身情感投入的程度，直接影響幼兒對活動的興趣。因而教師對自己所執(zhí)教的活動要投入滿腔的熱情。在組織幼兒欣賞樂曲《小鴨的舞》的時候，我在啟發(fā)幼兒想出小鴨活動情境的同時，自己也全身心的投入到表演之中：我和幼兒邊學(xué)著鴨子搖搖擺擺的走出來，嘴里邊學(xué)著呷呷呷的叫，接著和小朋友一起高興的跳舞。他們完全吸引到我的身邊，游呀叫呀，跳呀笑呀，在歡樂的氣氛里自然而然的熟悉了音樂，學(xué)會了辨別樂曲中心的主要音樂形象，盡情享受音樂帶給他們的快樂。

二、音樂欣賞中師生感情的交流

為了不斷的激發(fā)幼兒欣賞的熱情，教師還必須經(jīng)常運用眼神、語態(tài)等激勵情感的技能與幼兒進行交流、溝通。

三、音樂欣賞中視覺的參與

音樂是流動的，稍縱即逝，幼兒抓不住，不容易理解。而作為視覺對象的圖畫、符號等，卻是十分穩(wěn)定，而且又容易被幼兒把握，所以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動視覺對幫助幼兒欣賞音樂是大有裨益。

四、音樂欣賞中文學(xué)作品的應(yīng)用

運用文學(xué)作品幫助幼兒進行文學(xué)欣賞，樂曲與幼兒之間的距離會縮短。幼兒對音樂的感受變得十分細膩了，幼兒表現(xiàn)樂曲的動作也更加豐富了。音樂是人類心靈深處情感溪流的流淌，音樂的意義及其模糊、朦朧，惟其如此，才益發(fā)適于表現(xiàn)情感。文學(xué)作品在人們心中所喚起的藝術(shù)形象具體、明確、穩(wěn)定，因此，音樂欣賞中結(jié)合運用作品，有助于幼兒更具體、細膩的感受和理解音樂。

五、音樂欣賞中游戲成分的添加

為了使音樂欣賞活動能夠從形式到內(nèi)容都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗，更多的滿足幼兒的心理發(fā)展需要。在音樂教學(xué)活動中，添加游戲情節(jié)，是非常有必要的。如在音樂欣賞開始的中部或尾部，添加與欣賞要求緊密相關(guān)的游戲情節(jié)（智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等），以增加活動的趣味性，因為游戲是幼兒最喜愛的活動。

總之，以上各方面不是孤立的，而因是相互滲透、相互影響、互為因果，音樂欣賞教學(xué)也不應(yīng)該只局限于音樂課中，應(yīng)當(dāng)滲透于日常生活之中。我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)造更好的音樂欣賞活動，培養(yǎng)幼兒對音樂欣賞的興趣，發(fā)展幼兒的音樂才能。

著名的發(fā)展心理學(xué)家、美國哈佛大學(xué)教師加登納曾經(jīng)說過，在個體可能具有的所以天賦當(dāng)中，音樂天賦是最早出現(xiàn)的。所以我覺得應(yīng)該重視音樂教育與幼兒的發(fā)展。同樣我們可以通過音樂教育發(fā)覺幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促進幼兒全面和諧的發(fā)展。

六、激勵幼兒主動、自信的參與活動

在以往的音樂活動中，總有一部分幼兒老當(dāng)演員，一部分幼兒老當(dāng)觀眾，那些天賦好的幼兒，經(jīng)常有表現(xiàn)的機會，而那些條件較差的幼兒卻因自卑不敢表現(xiàn)。如果我們?nèi)纹渥匀话l(fā)展，這部分幼兒不僅失去了學(xué)習(xí)音樂知識技能的機會，還可能導(dǎo)致一定的心理缺損，我們應(yīng)該將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信的參加到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。目的是讓幼兒輕松自然的走進音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗成功。另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機會，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。

七、注重幼兒的探索發(fā)現(xiàn)

布魯納認為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動機，有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)技巧以及記憶的保持。由于幼兒的年齡小，堅持性與忍耐性較差，他們不能長時間在看不到進步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索、發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探索內(nèi)在力。

八、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識

在音樂活動中，不能只強調(diào)技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。因為音樂活動包括感受、想象、理解創(chuàng)造等思維階段，它對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識及能力具有獨特作用。當(dāng)然，培養(yǎng)創(chuàng)造力并不是要摒棄模仿，在音樂活動中，模仿是非常需要的，它是幼兒最初的學(xué)習(xí)方式，但必須要較快的跨越這一階段，進入探索期，引導(dǎo)幼兒大膽的創(chuàng)新，獨立思考，發(fā)表自己的獨特見解。在這基礎(chǔ)上，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，由淺入深的引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂曲開始，發(fā)展到為圖片故事配音樂、編動作等，激勵幼兒從自身實際出發(fā)，通過努力充分展示自己創(chuàng)造力。只有讓幼兒按自己的條件、方式、愿意去做，他們才能學(xué)的主動，才能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。盡管幼兒表現(xiàn)十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現(xiàn)了他們獨特的想象力和創(chuàng)造力。

九、強調(diào)活動中的交往合作

許多音樂活動是需要合作才能完成的，如合唱、集體舞、游戲等，因此我們應(yīng)該把個體的創(chuàng)造和群眾的合作緊密的聯(lián)成一個整體。既要尊重個體發(fā)展，又要注意群體的交往合作。在這過程中幼兒人人有任務(wù)，個個有責(zé)任，每個幼兒都是團體中的重要角色，他們在堅守自己崗位的同時，逐漸擺脫自我中心，分享合作的喜悅。相信幼兒在自理能力、協(xié)調(diào)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和音樂的節(jié)奏感上會有大大的提高，對音樂也會充滿好奇和探索的欲望。相信幼兒內(nèi)向的性格也會活潑起來的。

音樂帶給孩子的是一種享受而不是負擔(dān)，相信在每位有心教師的帶領(lǐng)下，孩子能更好的欣賞和表現(xiàn)。