孟永帥

（長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校，吉林 長春 130013）

一、目前汽車車身修復(fù)行業(yè)發(fā)展與課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）汽車車身修復(fù)行業(yè)的發(fā)展促進汽車車身修復(fù)課程教學(xué)改革

汽車保有量的快速增長及道路設(shè)施的滯后，汽車事故率呈上升趨勢，有著龐大的汽車維修市場，而且汽車車身新材料不斷應(yīng)用，新技術(shù)、新維修理念的推陳出新，再加之互聯(lián)網(wǎng)+，大數(shù)據(jù)等快速的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的汽車車身維修類課程內(nèi)容、教學(xué)方式等不足以滿足人才培養(yǎng)的需求。

（二）汽車車身修復(fù)課程教學(xué)應(yīng)緊跟汽車車身修復(fù)行業(yè)發(fā)展

目前，大多數(shù)高職院校在汽車車身修復(fù)課程教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)比較注重理論知識的講授，學(xué)生掌握的僅僅是理論知識框架。諸多工作崗位需要工作人員具備車身修復(fù)知識，不僅僅是理論知識，而是實踐應(yīng)用能力，單一的理論知識結(jié)構(gòu)不足以解決現(xiàn)實中遇到的問題。汽車車身修復(fù)屬于專業(yè)核心課程，在實際崗位的應(yīng)用過程中需要理論與實踐相結(jié)合，傳統(tǒng)的汽車車身修復(fù)課程內(nèi)容、教學(xué)方式等不足以滿足人才培養(yǎng)的需求。結(jié)合行業(yè)發(fā)展、企業(yè)用人需求，高職院校勢必要針對車身修復(fù)課程教學(xué)做出改變，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與車身修復(fù)知識應(yīng)用能力，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生職業(yè)素、創(chuàng)新能力與探索思維。

二、汽車車身修復(fù)課程教學(xué)模式的改革

汽車車身修復(fù)是一門要求動手能力較強的理實一體課程，在教學(xué)方法方面，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識和行動意識的環(huán)境，以實際案例為導(dǎo)向，因材施教，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)具有好奇心和求知欲，讓學(xué)生動起來。

（一）緊密結(jié)合4S店實際生產(chǎn)，明確學(xué)習(xí)目的

在課程內(nèi)容設(shè)計方面，結(jié)合實際生產(chǎn)和崗位要求而教學(xué)，比如在車身損傷修復(fù)模塊，會根據(jù)車輛實際碰撞情況，采用一定的方法，在教學(xué)用板件上做出相應(yīng)損傷，讓學(xué)生們通過小組討論制定維修方案并實施，通過實踐去驗證方案的可行性與否，然后進行不斷地調(diào)整，實踐驗證等，最終得出合理的維修方案。小組發(fā)言人在課堂上以PPT等形式進行匯報，其他小組進行評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題及口才與演講的能力。

（二）優(yōu)化理論實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信力

在課程實踐教學(xué)方面，不僅僅利用教具來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還會組織學(xué)生進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。通過對實際損傷的車輛進行分析，結(jié)合所學(xué)知識進行維修，更好地鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)、技術(shù)水平及解決問題的能力，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實訓(xùn)中做得很好，但讓他真正的去維修車輛，學(xué)生們普遍感覺到心里沒底氣，懷疑自己的能力水平或者仍未自己不能干好這件事，這是普遍現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了學(xué)生初入職場時，增加了更多的來自外界和內(nèi)心的壓力，從而否定了自己的能力和技術(shù)水平，甚至?xí)J為自己不適合這個崗位或行業(yè)等等，針對這種現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，就必須做出改變，正如前面所說，讓學(xué)生們多進行實車車身維修訓(xùn)練，一是在校所練習(xí)的模擬維修項目和單項技能進入到真正的實踐，由技能的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的工作者，并且可以在解決問題的過程中檢驗學(xué)校所學(xué)知識的準確性，同時加深理論知識的理解；二是可以將在校所掌握的技能向?qū)嵲诘木S修技術(shù)轉(zhuǎn)變，積累真正的維修經(jīng)驗如此一來，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，解決問題的能力，自信力及成就感。

（三）優(yōu)化理論實踐教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

充分挖掘汽車車身修復(fù)課程資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，借助學(xué)校相關(guān)專業(yè)校企合作項目平臺（比如我校的捷豹路虎校企合作項目、東風本田校企合作項目、中德SGAVE校企合作項目），通過網(wǎng)絡(luò)查閱車身修復(fù)相關(guān)信息及企業(yè)行業(yè)最新的車身修復(fù)知識等組織學(xué)生自學(xué)，以企業(yè)員工培訓(xùn)認證為契機，組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)生與企業(yè)員工交流的機會，從而為學(xué)生提供更多更好更便利的學(xué)習(xí)條件。

（四）名師帶徒，升級課程教學(xué)內(nèi)涵，多途徑育人

在教學(xué)期間，定期聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生來校為學(xué)生講解車身修復(fù)相關(guān)技術(shù)知識、企業(yè)車間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容。讓學(xué)生們了解汽車車身維修行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，從而提升汽車車身修復(fù)課程教學(xué)內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容，達到多途徑育人的目的。

（五）優(yōu)化課程反饋模式，實現(xiàn)教與學(xué)的即時反饋

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的教學(xué)反饋模式時效性較差，不能及時地做到教學(xué)相長。汽車車身修復(fù)基礎(chǔ)課程采用即時反饋模式，即采用問卷星、雨課堂等輔助軟件，在課前、課后進行即時評價反饋，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，并且能夠依此為契機，與學(xué)生多交流多溝通。

三、結(jié)束語

總之，只有將科學(xué)的教學(xué)模式有機地融入教學(xué)任務(wù)中，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本課程以實際案例維修為導(dǎo)向，這種教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠做到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為課堂的主體，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變成主動探究者和創(chuàng)造者，這樣能讓每位學(xué)生都成為社會需要的高素質(zhì)、高技能人才。