史世華

（山西省洪洞縣明姜中心校南社學(xué)校，山西 洪洞 041600）

引言

在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法有很多種，其中在習(xí)作教學(xué)中滲透德育就是最主要的方式。但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文思想教育中，教師一直通過(guò)閱讀教材來(lái)轉(zhuǎn)化和滲透德育教育，卻忽略了習(xí)作教學(xué)中的思想教育效果及任務(wù)，這種忽視使語(yǔ)文德育教育工作產(chǎn)生了缺口，造成了語(yǔ)文德育工作的不完整，未實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育功能的充分利用。因此，教師要全方位推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，將習(xí)作教學(xué)與思想教育工作充分融合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

一、在習(xí)作“積蓄”中培養(yǎng)學(xué)生健全人格

習(xí)作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的重要性不言而喻，它是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)重要途徑、也是最便捷最有效的方法。學(xué)生在習(xí)作積累的過(guò)程中也包含著思想認(rèn)知的積累，在日常生活中通過(guò)對(duì)事物準(zhǔn)確、清晰的認(rèn)知和判斷，逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的人生價(jià)值觀，這對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生品德素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要的意義。

（一）加強(qiáng)閱讀鑒賞，沐浴情感熏陶

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，只有不斷增加閱讀量、閱讀種類(lèi)，提高學(xué)生的鑒賞能力，感受文字帶來(lái)的情感熏陶，才能提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。所以，教師在學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方面一定要高度重視，一方面要幫助學(xué)生建立課上積累，另一方面要積極推動(dòng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的養(yǎng)成，在讀物的選擇上多以?xún)?yōu)秀文學(xué)著作為主，不論選擇什么類(lèi)別的文學(xué)內(nèi)容，都將從中收獲意想不到的知識(shí)與熱情，閱讀可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的思考，對(duì)自然的憧憬，喚醒學(xué)生內(nèi)心的自我，提升靈魂層次，最終實(shí)現(xiàn)人格的完善，品德的提高。

（二）觀察生活，培養(yǎng)健全美好個(gè)性

在這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，人們浪費(fèi)太多的時(shí)間在電子設(shè)備上，刷新著沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)的資訊，這種背景下成長(zhǎng)的孩子多少也會(huì)受到影響，而我們不應(yīng)該以這種教育方式去傳承，在以學(xué)校為第一教學(xué)的基礎(chǔ)上應(yīng)該支持學(xué)生們走出課堂，融入生活。從生活中的點(diǎn)滴感受、積累寫(xiě)作素材，觸發(fā)寫(xiě)作靈感。教師應(yīng)支持學(xué)生回歸自然、走進(jìn)田間，感受自然的魅力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)植物、鄉(xiāng)土民情、山河湖泊，在增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。與此同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)，積極參加公益性的社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中用心感受人生百態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，歌頌人性的真善美，批判社會(huì)的不公，使其逐漸樹(shù)立良性?xún)r(jià)值觀，健全美好的品格。

二、在寫(xiě)作過(guò)程中形成正確的思想觀念

（一）習(xí)作準(zhǔn)備——實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)再積累

作文教學(xué)的第一步就是作前準(zhǔn)備工作，通過(guò)作前準(zhǔn)備的積累，學(xué)生掌握了有效的語(yǔ)句及素材，大量的自然及生活實(shí)踐抵消了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的消極心態(tài)，增加了學(xué)生與自熱與生活的距離，是一場(chǎng)思想具化的演變過(guò)程。

例如描寫(xiě)人物的作文題目，教師可以提前交代寫(xiě)作提綱及要求，讓學(xué)生通過(guò)提綱完成以下訓(xùn)練：（1）確定人物目標(biāo)，以身邊熟悉的人構(gòu)思。（2）掌握人物特征，通過(guò)日常觀察回憶人物特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特之處。（3）構(gòu)思人物故事，回想與人物共同經(jīng)歷的有意義的事并列出提綱。（4）淺談對(duì)人物及事情的內(nèi)心感受。

（二）習(xí)作過(guò)程——分辨是非，形成正確思想觀

小學(xué)的學(xué)生正處在一個(gè)好奇心極強(qiáng)的階段，他們渴望了解自身接觸的一切事物，對(duì)生活及社會(huì)中所有新鮮事都抱有強(qiáng)烈的求知欲望，由于知識(shí)、年齡的限制，還有價(jià)值觀的不成熟，使其不足以分辨是非，在求知的過(guò)程中難免會(huì)吸收一些半好半壞的信息，在樹(shù)立正確價(jià)值觀的路上造成了一些不良影響。教師在對(duì)作文的教學(xué)過(guò)程中，要側(cè)重對(duì)學(xué)生習(xí)作上的指導(dǎo)，指引學(xué)生對(duì)生活中的素材累積做科學(xué)梳理，選擇引人深思的健康素材，靈活運(yùn)用自身存儲(chǔ)的知識(shí)寫(xiě)出優(yōu)秀的文章，通過(guò)不斷的積累，再到提煉，這樣的過(guò)程能夠幫助學(xué)生開(kāi)拓思維結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)言組成能力。另外，教師要擺脫對(duì)教材的依賴(lài)，在教學(xué)中充分結(jié)合校外的社會(huì)熱點(diǎn)，開(kāi)展以小組為單位的辯論會(huì)，使學(xué)生在不同觀點(diǎn)的磨合下迸發(fā)知識(shí)的火花，并通過(guò)辯論的過(guò)程樹(shù)立正確的道德觀，完善自身問(wèn)題。也可以組織學(xué)生建立課外實(shí)踐小組，在提高作文豐富性的同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的思考，例如安排學(xué)生做街訪記者，通過(guò)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察提出自己的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中積極的、消極的事例做出正確判斷。

三、在作文講評(píng)中滲透德育教育

作文講評(píng)工作需要教師對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)形式進(jìn)行合理安排，要準(zhǔn)確擬定文章的立意，在材料選擇上也要多下功夫。一般來(lái)講作文的立意普遍強(qiáng)調(diào)新穎，但在選材上如果達(dá)不到對(duì)學(xué)生的教育意義，那新穎也就沒(méi)有任何教學(xué)營(yíng)養(yǎng)了。所以在習(xí)作過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽突破，自由創(chuàng)新，但還是要注意對(duì)其思想上的把控。同時(shí)，老師也要注意觀察學(xué)生對(duì)習(xí)作材料的選擇方向，學(xué)生對(duì)材料選擇的同時(shí)也最直接的體現(xiàn)了其價(jià)值觀，教師要認(rèn)真看待講評(píng)過(guò)程的教育，幫助學(xué)生向正確的方向引導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

教師在習(xí)作教學(xué)中，利用各種生活契機(jī)下的感悟，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育教育，在提高習(xí)作水平的同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀的品德，最終使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。