唐旭超

（重慶市大足區(qū)實驗小學，重慶 大足 402360）

素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸地取代應試教育，在小學數(shù)學課堂上也開始發(fā)揮它的重大作用，但是這并不代表所有老師都已經(jīng)開始實施素質(zhì)教育，仍然會有一些老師覺得應試教育更加適合小學階段學生，可以讓學生更清楚地理解這些內(nèi)容。正是因為如此，很多學生的核心素養(yǎng)沒有得到培養(yǎng)，雖然應試教育可以讓學生掌握這些知識，但是它終究無法讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也無法培養(yǎng)學生的綜合能力。所以老師必須要實施素質(zhì)教育，從數(shù)學的核心素養(yǎng)出發(fā)，以此來改變學生對于數(shù)學的看法，數(shù)學的核心素養(yǎng)是數(shù)學本質(zhì)、數(shù)學四基、數(shù)學四能以及數(shù)學思考在更高層次上的抽象整合，老師要從這四個方面開始進行，以此來培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、從數(shù)學本質(zhì)方面分析教材

現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容雖然已經(jīng)在課堂上開始實施，但是由于傳統(tǒng)的教學方式對于老師和學生的影響太深，他們總會忘記自己的身份，對于老師而言，在課堂上講解只是的時候總會不自覺地讓自己占有絕對的領(lǐng)導權(quán)，對于學生而言，他們覺得在課堂上并不需要發(fā)揮自己的主體作用，導致學生在課堂上依舊聽從老師的安排，老師在分析教材的時候也總是以自己對于數(shù)學知識的認識出發(fā)，根本沒有真正的找尋數(shù)學的本質(zhì)。如果長期處于這種現(xiàn)象，學生的學習效果并不會有特別大的改變，這樣沒有辦法培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

因此，老師需要徹底改變自己的認識，從數(shù)學的本質(zhì)來分析教材，以此來有效的培養(yǎng)小學生數(shù)學的核心素養(yǎng)。在講課的時候，老師要盡量克制自己，盡可能地讓學生能夠主動的去分析，以此來真正的體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的效果。除此之外，老師也要激發(fā)學生的，讓學生能夠在課堂上主動去探索數(shù)學的本質(zhì)，而不是等待老師引領(lǐng)他們，在講課的時候，老師可以給予學生一些線索，讓學生根據(jù)這一線索去探索。這樣不僅可以逐漸引導學生產(chǎn)生自主學習的意識，還可以讓學生更加準確地了解數(shù)學教材，這對于他們接下來的學習有著極大的幫助，也可以讓他們對數(shù)學知識擁有更好的體驗。

二、從數(shù)學四基的角度分析教材

數(shù)學四基可以說是數(shù)學的精髓，如果學生能夠準確地掌握四個基礎，便可以很好地理解數(shù)學知識，所以老師需要從數(shù)學四基的角度來分析教材，讓學生能夠在課堂上更好地掌握這四個基礎。在進行備課的時候，老師需要將本節(jié)課內(nèi)容中的四基礎單獨挑選出來，在講課之前向?qū)W生講解一下這四基礎指的是什么，之后再讓學生根據(jù)自己的預習情況來指出，一開始肯定會有學生犯錯，在這個時候老師需要一點點地引導學生。首先讓學生準確地了解其含義，在此基礎上再進行判斷，這樣可以較為高效的教導學生。以后的每節(jié)數(shù)學課老師都可以采用這一方法，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣在遇到自己沒有學過的數(shù)學知識時，學生便可以從數(shù)學四基出發(fā)，極可能的去剖析數(shù)學知識，以此來較為準確的理解它。通過數(shù)學四基來分析數(shù)學教材，可以幫助學生形成比較新穎的學習方式，學生在學習的過程中也會更加高效的理解數(shù)學知識，進而能夠在小學階段培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、從數(shù)學思考的角度設計教學

數(shù)學竟然是一門偏理科性的學科，那它會擁有理科性科目的特點，有很多問題是可以憑借數(shù)學的眼光來判斷其正確答案的，其中估算就是該眼光之一，也是數(shù)學思考的核心內(nèi)容，如果學生能夠很好的掌握這種學習能力，那他們在以后學習的時候會節(jié)省很多時間，同時可以有效的提升學生的數(shù)學能力。因此，老師在課堂上要從數(shù)學思考的角度設計問題，讓學生在有效利用數(shù)學思考的基礎上上發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這對于學生而言會有很大的幫助，甚至可以有效的激發(fā)學生的數(shù)學能力，讓學生能夠真正的開始學習數(shù)學知識。在設計教學的時候，老師需要多讓學生做練習，讓學生拿到題目的時候能正確的進行數(shù)學思考，而不是直接拿起筆來運算，所以在課堂上，老師要多給學生出一些題目，讓學生能夠一點點的培養(yǎng)。

除此之外，老師也要改變自己的習慣，要盡量讓學生自己去思考，即便是學生出現(xiàn)錯誤也不要批評學生，而是一點點的引導學生，讓學生能夠知道自己錯在哪，以此來改正學生的錯誤，更好的培養(yǎng)學生。當然，老師要在課堂上拿出一些時間來專門的指導學生，以科學的方式進行這一過程，而且老師也要告訴學生自己這樣做的目的，讓學生能夠知道他們現(xiàn)在在做什么。不僅如此，老師也要以一種比較新穎的方式來訓練，讓學生能夠感受到它的趣味性，積極主動地參與到老師的訓練中，以此來幫助學生養(yǎng)成正確的思考方式，進而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能夠更加準確地進行數(shù)學知識的學習，同時可以提升學生的學習能力，進而能夠提升其綜合能力。

四、從數(shù)學四能方面培養(yǎng)學生

數(shù)學四能主要是指學生對于問題的理解能力，如果小學生能夠準確的理解問題，這對他們以后的學習將有著極大的幫助，甚至可以幫助學生養(yǎng)成許多學習的好習慣。因此，老師需要從數(shù)學四能方面培養(yǎng)學生，盡量讓學生能夠擁有發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓他們能夠在數(shù)學課堂以及生活中發(fā)現(xiàn)許多問題，之后通過提出問題的方式向自己尋求答案。在探索問題的過程中，學生需要分析這一問題，盡可能地從問題中發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，這樣可以更加準確的理解這一問題，也可以盡快的找到問題的突破點。在此基礎上，老師還要培養(yǎng)學生解決問題的能力，畢竟有很多學生即便已經(jīng)分析出問題的本質(zhì)，也沒有辦法解決，所以老師必須要讓學生知道如何解決這些問題。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學四能，可以提升學生對于數(shù)學問題的理解程度，也可以有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

不管是在哪種教學方式中，學生的學習能力都是最重要的，現(xiàn)如今，學生的核心素養(yǎng)可以有效的提升他們的學習能力，所以老師必須要在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生能夠以更加適合自己的方式學習數(shù)學知識，幫助學生為以后的數(shù)學學習打好基礎。