宋念雙

（遼寧省農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，遼寧 錦州 121007）

一、當(dāng)前階段中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)問題

近年來素質(zhì)教育力度不斷加大，這為中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量提高創(chuàng)造了良好的條件，然而通過分析中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)過程，卻仍然能夠發(fā)現(xiàn)不少的問題，不僅影響學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，更制約了中職統(tǒng)計(jì)教學(xué)的發(fā)展，且以如下三點(diǎn)最為嚴(yán)重：

（一）教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式對(duì)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施要求不高，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教育者以填鴨的方式落實(shí)教學(xué)工作。很多教育者為了提高教學(xué)實(shí)效性會(huì)在教學(xué)的過程中加入相關(guān)案例講解，案例講解能夠在一定程度上提高教育實(shí)效性，但教學(xué)的形象性和生動(dòng)性較差，教學(xué)效果很難盡如人意。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教育教學(xué)比較偏重于理論講授，對(duì)實(shí)踐教育的重視度相對(duì)不足。加之近年來中職院校學(xué)生數(shù)目激增，班級(jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)增加，實(shí)踐教學(xué)的開展嚴(yán)重缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，一對(duì)多的教學(xué)模式致使教學(xué)互動(dòng)嚴(yán)重不足，教育者難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更難以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方向，這無疑也會(huì)影響課改進(jìn)程，影響教育實(shí)效性。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)

傳統(tǒng)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)以閉卷考試成績(jī)?yōu)橹?，然而考前突擊?huì)對(duì)考試成績(jī)產(chǎn)生較大的影響，這使得閉卷考試考核暴露出不科學(xué)的問題，學(xué)生的努力情況、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)等未被納入考核范疇，學(xué)生的學(xué)以致用能力、知識(shí)融會(huì)貫通技能等亦未被納入考核，教學(xué)評(píng)價(jià)的片面性較為嚴(yán)重，既不能全面調(diào)查教育者的教學(xué)情況，也不利于全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不利于課程教育改革，更不利于學(xué)生了解自身狀況，有針對(duì)性地調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向。

（三）教材質(zhì)量不佳

當(dāng)前階段，中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)可使用的教材類型十分多樣，然而教材內(nèi)容大同小異且普遍質(zhì)量不高。與此同時(shí)，教材之中關(guān)于概念描述、公式羅列等內(nèi)容相對(duì)較多，可讀性相對(duì)較差，教材與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不甚緊密，理解難度較大且缺乏趣味性，容易使得學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)科產(chǎn)生厭煩感，甚至是抵觸統(tǒng)計(jì)教育。

二、改革中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的必要性分析

首先，中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)存在問題是中職統(tǒng)計(jì)課程迫切需要改革的最主要原因，如果不及時(shí)解決教育問題，那么中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)不僅難以培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的中職統(tǒng)計(jì)人才，自身的良性發(fā)展也必然會(huì)遭受巨大的影響。其次，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職統(tǒng)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式培養(yǎng)出的中職統(tǒng)計(jì)人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，因而中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、優(yōu)化中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的策略

優(yōu)化中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的策略十分多樣，教育者以及中職院校方面需要充分考慮自身的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)策略。本文僅結(jié)合上文所提四點(diǎn)問題提出如下策略，希望能夠與廣大教育工作者共勉：

（一）多元化教學(xué)方法

傳統(tǒng)教育教學(xué)方法雖然弊病頗多，但傳統(tǒng)教學(xué)方法在我國(guó)盛行了千百年，想要徹底打破中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主流的教學(xué)現(xiàn)狀不可能一夕實(shí)現(xiàn)，因此，教育者應(yīng)有意識(shí)地在自身教育教學(xué)過程中融合當(dāng)前階段已經(jīng)被證實(shí)了的、能夠有效提高教育實(shí)效性的多種現(xiàn)代化教學(xué)方式，用多元化教學(xué)方法提高課堂教育的靈活性、趣味性和有效性。例如，可以在教學(xué)的過程中融入案例教學(xué)法，一方面幫助學(xué)生了解相關(guān)的理論知識(shí)，一方面幫助學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的技能。例如，可以在教學(xué)過程中融入情景模擬法，為學(xué)生營(yíng)造良好的問題情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。再例如，可以在教學(xué)過程中融入實(shí)踐教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計(jì)諸如“調(diào)查某些商品在不同商店的平均價(jià)格”的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、調(diào)查、整理、分析，在提高統(tǒng)計(jì)實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

雖然閉卷考試是考核中職統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量最常見、最簡(jiǎn)單的方式，能夠監(jiān)督學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握情況，但該種教學(xué)評(píng)價(jià)難以了解學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)運(yùn)用能力，難以了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀況等。因此，應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式，改革考核方法，重構(gòu)評(píng)價(jià)機(jī)制。例如，可以在考核評(píng)價(jià)之中融入實(shí)踐技能考核，增加考核的模塊以及多元化評(píng)價(jià)（師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)）等，使之在教學(xué)評(píng)價(jià)之中占有一定份額，打破單一評(píng)價(jià)的片面性，提高考核精準(zhǔn)性和科學(xué)性。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

首先，中職院校方面應(yīng)該積極聯(lián)系相關(guān)部門努力制定契合社會(huì)發(fā)展需求、有較高理論水平和統(tǒng)計(jì)軟件知識(shí)的優(yōu)質(zhì)的中職統(tǒng)計(jì)課程教材，要確保教材及時(shí)更新、符合實(shí)際，能夠幫助學(xué)生開闊眼界，了解統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域前沿知識(shí)。值得一提的是，統(tǒng)計(jì)教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，因而教材之中應(yīng)該適當(dāng)增加相關(guān)的案例，要幫助學(xué)生了解知識(shí)的使用，能夠有融會(huì)貫通知識(shí)的思想和認(rèn)識(shí)。其次，教育者應(yīng)對(duì)市面上的各種教材版本進(jìn)行涉獵，要有意識(shí)地了解優(yōu)秀教育者的教學(xué)內(nèi)容，在結(jié)合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦鰟h教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和規(guī)范性，要保證教材內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂、趣味生動(dòng)，不會(huì)給中職學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困擾。

總結(jié)

統(tǒng)計(jì)學(xué)理論抽象、計(jì)算繁雜，學(xué)習(xí)難度較大。加之中職學(xué)生與普通高中學(xué)生相比本就存在一定的特殊性，如理解能力低、綜合素質(zhì)較差等，客觀條件加大了中職學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)課程的難度。與此同時(shí)，中職統(tǒng)計(jì)課教學(xué)一直以傳統(tǒng)教育教學(xué)模式為主流，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式弊病頗多，不僅難以有效吸引學(xué)生注意力，還容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響教育實(shí)效性提高。