朱敏

（貴州省赫章縣城關(guān)第一小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553200）

“教育要讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)困生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣正好體現(xiàn)了這一理念，同時又關(guān)愛了弱勢群體。在長期教學(xué)工作中，總會存在著一些在學(xué)習(xí)上比較困難的學(xué)生，這類學(xué)生的困難往往是由他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣造成。要使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，只有轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們樂于學(xué)習(xí)，才會不斷取得發(fā)展。但是，他們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是長時間發(fā)展而成的，不易轉(zhuǎn)化。所以重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是關(guān)注學(xué)困生發(fā)展，就顯得尤為重要。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

“學(xué)困生”即“學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生”,就是指那些智力發(fā)展水平正常,但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因,致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效果低下,未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。那些學(xué)習(xí)成績不理想，自律能力有限的學(xué)生，他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不。其主要表現(xiàn)為：對學(xué)習(xí)不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應(yīng)付。學(xué)困生的主要特點是：觀察、理解、記憶、判斷、推理能力較差,多動,注意力不集中,語言貧乏,詞匯量少、語言和文字表達(dá)能力差,有性格偏異、情緒焦慮、意志薄弱、興趣缺乏等心理障礙,學(xué)習(xí)動力水平低下,缺乏進(jìn)取意識,有厭學(xué)、恐學(xué)、逃學(xué)行為,在學(xué)習(xí)過程中不能正確接受教導(dǎo),學(xué)習(xí)偏科、缺乏計劃、上課走神、不做筆記、拖交作業(yè)等,他們的學(xué)習(xí)結(jié)果是,有明顯的知識和技能的缺陷,作業(yè)與考試的錯誤率較高,學(xué)習(xí)成績差,達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的最基本的教學(xué)要求水平。

二、課堂內(nèi)外重視方法指導(dǎo)

課程改革要求讓學(xué)生成為課堂中真正的主人。教師在與學(xué)生的協(xié)同活動中，應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。尤其對學(xué)困生，教師在課堂上，要充分為學(xué)困生提供盡可能多的機(jī)會，讓他們板演、回答問題，及時檢查他們做題的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助，使他們把新學(xué)的知識，盡可能理解透徹，掌握牢固。通過面對面的輔導(dǎo)、練習(xí)，培養(yǎng)他們細(xì)心的習(xí)慣，提高計算能力。教師在課堂上要盡量多離開講臺，步入學(xué)生中間，和學(xué)生一起活動，課外要加強(qiáng)與學(xué)生的交往，通過與個別的交談中進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)困生進(jìn)行良好數(shù)作習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓他們獲得成功的體會，慢慢的喜歡上數(shù)學(xué)。

三、利用集體教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，若正確運用集體的作用，會收到很好的效果。同時也可以充分發(fā)揮優(yōu)生和學(xué)困生之間的結(jié)隊幫扶作用，如果學(xué)困生在學(xué)習(xí)上遇到什么困難，就能得到優(yōu)生隨時隨地的幫助。例如，我把班里學(xué)生分成八個組進(jìn)行競賽，競賽表掛在墻壁上，每天表現(xiàn)好的組，獎勵一顆紅星。這樣，每個組的組員看到自己組沒得到紅星，就會對影響本組的組員進(jìn)行指責(zé)，不認(rèn)真的學(xué)生受到同學(xué)的責(zé)怪，心里就會感到難受，強(qiáng)迫自己完成任務(wù)，改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為了得到紅星，同學(xué)之間產(chǎn)生了相互督促作業(yè)的良好氛圍。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊觀念和交流能力，使學(xué)生在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)，課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值、有意義，并且注意合作學(xué)習(xí)的有效性，不要流于形式或出現(xiàn)“優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角，后進(jìn)生當(dāng)觀眾”的局面。對于學(xué)生而言，要積極參與，學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，學(xué)會傾聽他人的發(fā)言與評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，是開發(fā)形成智力的原動力。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，就會花時間去追求、去探索，并從中獲得積極的情感體驗，也由此獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因而激發(fā)興趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感是我們應(yīng)對學(xué)困生的一條積極的教學(xué)策略。在平時的課堂上，可選一些難度不大的、估計學(xué)困生能解決的題目，讓他們來回答、板演，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。這樣，經(jīng)常地創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)困生，使他們變厭學(xué)為想學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們還可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來輔助教學(xué)，把靜的教材變動，讓呆板的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀。這樣既可以降低學(xué)習(xí)的難度，又可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)困生在輕松愉快的情景中學(xué)到知識。

五、巧用賞識教育增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

不同的學(xué)生具有不同的特質(zhì)潛能，《新課標(biāo)》中明確指出：教育要讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。這其實就是強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生的個體差異性，評價時應(yīng)以激勵為主，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于學(xué)困生來說，要培養(yǎng)他們的良好作業(yè)習(xí)慣，異化評價標(biāo)準(zhǔn)能起到很好的作用。在評價學(xué)生的時，我對學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生要求就高一些，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求就低一些，這樣對不同的學(xué)生就能得到不同的表揚激勵，使每個學(xué)生的自尊心、自信心逐漸增強(qiáng)。每個人都希望得到別人的賞識和贊揚，對于學(xué)困生來說，這顯得更為重要。那怕是一封小小的表揚信、一個欣賞的微笑、一句深切的表揚，都給學(xué)困生帶來巨大的動力，使他們可以完成平時難以完成的事情。

總之，作為教育工作者，我們刻不容緩的任務(wù)就是對學(xué)困生中出現(xiàn)各種情況要及時的分析與研究，找出問題的根源，尋求有效的解決方法和途徑，在學(xué)生最需要幫助的時候伸出援助之手，給他們一片蔚藍(lán)的天空。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一朝一夕養(yǎng)成，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。所以教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的、切實可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣持續(xù)地、穩(wěn)定地得到發(fā)展。