徐洪偉

（貴州省遵義市綏陽縣溫泉鎮(zhèn)中心學(xué)校，貴州 遵義 563314）

前言：在古詩詞教學(xué)中，在應(yīng)用關(guān)鍵詞教學(xué)方法的過程中，需要注重教學(xué)技巧，并在此基礎(chǔ)上掌握有效的教學(xué)方法，同時還應(yīng)在生活中挖掘教學(xué)資源，不但能夠有效提升教學(xué)效率，而且激發(fā)教學(xué)活動。此外，在小學(xué)古詩教學(xué)的過程中，通過關(guān)鍵詞教學(xué)方法，能夠使學(xué)生得到較為豐富知識，達到知識、情感、價值觀的有效統(tǒng)一，同時也為提升學(xué)生綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)古詩關(guān)鍵詞教學(xué)的原則

（一）量力性原則

在進行小學(xué)古詩關(guān)鍵詞教學(xué)的過程中，需要遵循量力性教學(xué)原則，主要是指在教學(xué)中應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行實時性更新，以此克服重復(fù)性較高的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)準(zhǔn)備期間，應(yīng)對關(guān)鍵詞進行深入的分析，再根據(jù)教學(xué)要求與學(xué)生性格特點進行教學(xué)方法的更換，以此設(shè)計相關(guān)活動，提升學(xué)的綜合能力。學(xué)生在此過程中，不但增加了知識儲備，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思考意識，這在較大程度上能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自信心，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）直觀性

小學(xué)古詩關(guān)鍵詞教學(xué)還應(yīng)堅持直觀性原則，其中直觀性原則主要是教師在教學(xué)采用不同直觀方法，讓學(xué)生通過不同感官，以此使學(xué)生的感性認(rèn)識與經(jīng)驗得到較好的豐富，從而形成鮮明的表象，為學(xué)生更好理解教材奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

（三）啟發(fā)性原則

在小學(xué)古詩關(guān)鍵詞教學(xué)的過程中，啟發(fā)性原則在其中發(fā)揮著較為重要的作用，首先教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，并以引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。此外，學(xué)生自身的認(rèn)知水平直接影響著對古詩關(guān)鍵詞的理解程度，在一些情況下會出現(xiàn)一些問題，這就續(xù)費要通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生思維得到有效的啟發(fā)，以此開拓學(xué)生視野。

二、小學(xué)古詩關(guān)鍵詞教學(xué)存在的問題

（一）教師不重視

古詩關(guān)鍵詞教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重點，關(guān)鍵詞教學(xué)是古詩教學(xué)中的核心內(nèi)容，對古詩教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大的促進作用。但是，在實際教學(xué)中，教師對關(guān)鍵詞教學(xué)不夠重視，一般采用逐詞逐句講解，很難使學(xué)生對古詩內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，無法感受古詩中的意境之美[2]。

（二）很難準(zhǔn)確抓取關(guān)鍵詞

一些教師在教學(xué)中認(rèn)識到關(guān)鍵詞在其中的重要性，但是在應(yīng)用的過程中無法準(zhǔn)確抓取古詩中的關(guān)鍵詞，導(dǎo)致無法達到有效的教學(xué)效果。此外，一些教師在提取關(guān)鍵詞的過程中，忽略了古詩凝練概括的特點，將教學(xué)復(fù)雜化。

三、小學(xué)古詩關(guān)鍵詞教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)想象法

想象是感知創(chuàng)造新形象的一個過程，為了最大程度上降低關(guān)鍵詞提取時的困難程度，教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)換為畫面，再進行創(chuàng)造性的提取，以此對古詩有一個較為正確的理解，以此使學(xué)生領(lǐng)會到古詩之美。從而降低學(xué)習(xí)難度[3]。比如，教師在講解《江雪》一文時，講述了一個老翁在寒冷的江面上獨釣的畫面，其中“獨”字貫穿于整首詩中。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以“獨”字為中心進行想象，形象老翁釣魚時孤獨場景，通過此種想象進入到一種意境當(dāng)中，以此體會老翁當(dāng)時低落的心情，一種憐憫之心油然而生。

（二）引起聯(lián)想

聯(lián)想法能夠以創(chuàng)造性思維對問題進行有效的解決，一些古詩中的關(guān)鍵詞在提取之后，學(xué)生很難對其進行有效的理解，這就需要采用的聯(lián)想方法。此種方法能夠使學(xué)生深入體會古詩中的情感，并且在此基礎(chǔ)上將此種情感具體化與生活化，以此對學(xué)生思維進行全面培養(yǎng)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《游子吟》時，古詩內(nèi)容主要表達了母愛的偉大，學(xué)生對“誰言寸草心，報得三春暉”一句的理解較為抽象，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行聯(lián)想：當(dāng)我們放學(xué)時，媽媽寧愿自己淋雨，也不讓我淋雨；當(dāng)我饑餓時，吃著媽媽親手為我做的飯等等，當(dāng)學(xué)生聯(lián)想到自己的媽媽，便會體會到母愛的偉大[4]。

（三）插圖法

圖片教學(xué)方法主要是指教師將生活中的場景通過圖片進行表達，以此將知識變?yōu)榫唧w的事物，以此提升學(xué)生的理解能力。小學(xué)教材中均配有插圖，教師需要充分運用插圖，使學(xué)生在插圖中提取一定的知識信息，這在較大程度上能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在講解的過程中，首先需要對學(xué)生的認(rèn)知能力進行全面估測，并讓學(xué)生認(rèn)真觀看插圖，能夠有效表達出關(guān)鍵詞中的一些基本含義，這在較大程度上能夠有效幫助學(xué)生對古詩的理解，使古詩情境再現(xiàn)，以此為古詩教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：

綜上所述，我國教學(xué)體制改革的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念得到了有效改變，在小學(xué)教學(xué)階段，古詩是教學(xué)的重點與難點，為此需要教師采用一種有效的教學(xué)方法全面提升的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞教學(xué)方法能夠使學(xué)生充分體會古詩所要表達的意境，并且通過關(guān)鍵詞可對古詩的中心思想進行全方位的理解。所以，在進行古詩教學(xué)的過程中，對關(guān)鍵詞的定位尤為重要，再通過學(xué)生不同認(rèn)知發(fā)展水平與特點，以此全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。