鄧正秋

（貴州省平塘縣西關(guān)中學(xué)，貴州 黔南 558306）

對于初中生而言，形式多變的教學(xué)手段、靈活多樣的教學(xué)方法運用于現(xiàn)代音樂課堂中可為課堂注入無限活力與生機，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，參與度更高，對其音樂素養(yǎng)的提升更為有益[1]。本文以初中音樂課程為切入點，針對創(chuàng)新教學(xué)展開討論。

一、初中音樂課堂問題所在

（一）教學(xué)觀念滯后

教學(xué)觀念的滯后性是制約初中音樂現(xiàn)代化發(fā)展的首要因素。不少教師在對音樂的理解上程度不足，認為音樂只是一門副課，無須花費過多時間展開備課工作。在教學(xué)過程中往往只簡單地完成教學(xué)大綱要求即可，并未深層挖掘音樂的魅力，對學(xué)生的培養(yǎng)也淺嘗輒止。由于課堂準備缺乏藝術(shù)性，課堂生成缺乏活力，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣不高。除此之外，教師陳舊的教學(xué)觀念與目前日新月異變化的音樂流行趨勢所違背。雖說初中音樂教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的樂感與音樂修養(yǎng)，但教師若觀念陳舊，無法與時俱進，往往會導(dǎo)致師生之間溝通困難，無法對音樂作品展開時間軸上的縱向比較，聲樂理論發(fā)展教學(xué)停滯不前。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較差

做為一門藝術(shù)類學(xué)科，音樂課程對學(xué)生的要求并非僅局限于會唱歌，而是更強調(diào)音樂素養(yǎng)、樂曲鑒賞等多方面的音樂能力。初中階段受到中考壓力的影響，音樂課程在學(xué)生心中逐漸淪為副課，其學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度均存在明顯不足之處。在小學(xué)階段，學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力與音樂接受能力未得到良好培養(yǎng)，進入初中后音樂基礎(chǔ)參差不齊，一些學(xué)生音樂審美能力較差，對樂曲的把控程度不足；一些學(xué)生的樂感較差，在識譜與節(jié)拍感知方面存在明顯弱勢。音樂基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致對音樂作品的審美程度過于淺顯，一方面影響了音樂學(xué)習(xí)效果，另一方面也打擊了音樂學(xué)習(xí)信心。

二、音樂課堂創(chuàng)新原則

（一）依托教學(xué)大綱

對初中音樂課堂的有效創(chuàng)新必須建立在教學(xué)大綱基礎(chǔ)之上，無論是情境教學(xué)法還是多媒體教學(xué)法，其實施均需依托教學(xué)大綱來展開，滿足教學(xué)大綱對學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的要求，切不可忽略教學(xué)本質(zhì)。

（二）教師角色轉(zhuǎn)換

在教學(xué)中，教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)換，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生得到細致、全面的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)音樂的過程中順其自然的領(lǐng)略音樂的魅力，培養(yǎng)音樂鑒賞能力。教師應(yīng)將自己放在引導(dǎo)者位置，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂能力展開恰當(dāng)引導(dǎo)與修正，讓學(xué)生真正能夠發(fā)揮主觀能動性展開音樂學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)代化技術(shù)

利用現(xiàn)代化技術(shù)展開教學(xué)已經(jīng)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。初中音樂課堂同樣需利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，讓黑板教學(xué)與多媒體教學(xué)之間相互協(xié)作、有序銜接。在滿足教學(xué)內(nèi)容緊湊的同時培養(yǎng)學(xué)生靈活流暢的思維，提升音樂課堂有效性。

三、初中音樂課堂創(chuàng)新方法

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

首先，教師自身應(yīng)做到重視音樂課程，不再將音樂看作副課，在課堂預(yù)設(shè)與課堂生成階段加大精力的投入。同時，加深自身音樂素養(yǎng)，為學(xué)生提供更豐富、全面、正確的音樂知識。教師可利用教學(xué)活動的形式提升學(xué)生對音樂課程的參與主動性，例如采用分小組形式在對音樂作品展開學(xué)習(xí)與賞析過程中先進行小組內(nèi)部交流討論，提升學(xué)生參與度的同時活躍課堂氛圍。同時可舉辦班級內(nèi)的音樂比賽或班級合唱活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽意識，并讓其在活動過程中感知音樂的樂趣，提升音樂學(xué)習(xí)動力。

（二）注重課堂延伸

將音樂課堂有效延伸可改變傳統(tǒng)局限于書本教學(xué)內(nèi)容的刻板教學(xué)模式，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生音樂學(xué)習(xí)興趣與主動性。例如教師可將影視作品中的音樂以多媒體方式向?qū)W生呈現(xiàn)，讓學(xué)生感知更多優(yōu)秀、美妙、具有創(chuàng)造性的音樂類型，幫助其從聽覺上感受音樂的魅力。同時，可通過觀看影視作品的方式讓學(xué)生感悟不同畫面所配備的音樂在曲調(diào)、節(jié)奏、歌詞等方面所呈現(xiàn)出的特征差異，提升樂感，令學(xué)生感知更多具有藝術(shù)價值或特色性的樂曲培養(yǎng)及音樂涵養(yǎng)?？晒膭顚W(xué)生在看電影、電視節(jié)目或電視劇的過程中將背景音樂、插曲與呈現(xiàn)的畫面相結(jié)合，理解音樂背后的故事，提升音樂審美意識與能力。

（三）展開情境教學(xué)

情境教學(xué)模式應(yīng)用于多門課程中均可取得良好的效果。對于音樂課程而言，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫晨勺寣W(xué)生增強對音樂的感知能力，通過情境幫助其進一步了解音樂所蘊含的情緒。例如教師讓學(xué)生想象自己正處于一場浪漫的婚禮宴席之中，其播放的音樂必然是美妙動聽浪漫溫馨的；之后再讓學(xué)生思考過年時進入超市會聽到哪些歌曲，學(xué)生會自然而然的聯(lián)想到一些節(jié)奏感強、歡快的樂曲，與過年的氛圍相符合。

（四）加強正確引導(dǎo)

音樂教學(xué)并非無本之水，在教學(xué)過程中教師應(yīng)對學(xué)生的音樂素養(yǎng)展開合理引導(dǎo)，及時糾正不良音樂認知，幫助學(xué)生真正提升藝術(shù)鑒賞能力。對于目前初中生而言，流行歌曲相對于其他歌曲類型更受青睞，也更符合初中生的年齡特征，但部分歌詞、藝術(shù)表達上存在低俗性特征，對學(xué)生的人生觀及成長發(fā)育存在影響。教師應(yīng)針對此類問題展開正確引導(dǎo)，多讓學(xué)生聆聽巴赫、柴可夫斯基、貝多芬的大作來提升其音樂鑒賞能力，鼓勵學(xué)生聆聽更多優(yōu)質(zhì)的音樂。

結(jié)束語

作為藝術(shù)形式的一種，音樂自古以來都是教學(xué)必不可少的一部分內(nèi)容。音樂不僅能夠促進人體感性認知，還有利于開發(fā)智力。教師需在新課改下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂質(zhì)量。