羅麗萍

（貴州省安順市民族中學(xué)，貴州 安順 561000）

眾所周知，語(yǔ)言的出現(xiàn)，是人們社會(huì)化交往不斷加深的產(chǎn)物，因?yàn)樵谌伺c人的交往過程中，我們需要一種統(tǒng)一的形式作為個(gè)體情感或者意思表達(dá)的媒介，所以久而久之伴隨著某一地域人們生活習(xí)慣和思維模式的趨向性發(fā)展，語(yǔ)言也就隨之出現(xiàn)。當(dāng)然，隨著歷史的推進(jìn)，不同的地區(qū)在政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)了差別，也就隨之出現(xiàn)了語(yǔ)言的區(qū)域性特征，最終形成不同的語(yǔ)言體系。在以往經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的時(shí)期，受到空間的限制，人們的交往范圍有限，所以語(yǔ)言之間的不同對(duì)于人際交往的影響性不大，學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的必要性也就不突出。而隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，尤其是科技的進(jìn)步，人與人、國(guó)家與國(guó)家、種族與種族之間的距離縮短，如互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)打破了人際交往中實(shí)踐和空間的限制，地球成為一個(gè)“村”，不同國(guó)家、民族之間交往的加深也就導(dǎo)致了語(yǔ)言不同成為一個(gè)較大的阻礙，所以，建國(guó)以來我國(guó)一直堅(jiān)持在學(xué)校教育中加入外語(yǔ)學(xué)科，尤其是改革開放以來英語(yǔ)成為各階段教育教學(xué)過程中的必備學(xué)科，并且隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷加深，英語(yǔ)學(xué)科在課程設(shè)置中也就更加突出。

英語(yǔ)之所以取代以往我國(guó)教育課程設(shè)置中的俄語(yǔ)等外語(yǔ)，在近幾十年的中國(guó)教育體制中占據(jù)著不可動(dòng)搖的地位，基本都得益于英語(yǔ)的國(guó)際地位和使用普及性，目前所知的語(yǔ)言中英語(yǔ)是適用范圍最廣的語(yǔ)言，這一方面和歷史有關(guān)，另一方面則是和歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家普遍使用英語(yǔ)有關(guān)。在對(duì)外開放，經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，對(duì)外交往是國(guó)家發(fā)展的必經(jīng)之路，所以外語(yǔ)人才的培養(yǎng)也就不可或缺。本文中我想談的就是高中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，即著重針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面展開探究。因?yàn)閺漠?dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)來看，雖然素質(zhì)教育改革一定程度上改變了以往應(yīng)試教育“啞巴英語(yǔ)”的狀況，但從實(shí)際教學(xué)中我們還是能夠發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)因?yàn)榧m正相對(duì)較晚，所以目前還存在不少的不足之處。那么本文中我就想結(jié)合新課改后英語(yǔ)教學(xué)大綱的新要求，談?wù)劗?dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)如何做好口語(yǔ)教學(xué)工作，著重提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、在日常教學(xué)中以鼓勵(lì)為主，引導(dǎo)學(xué)生建立開口說的勇氣

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中我們能夠發(fā)現(xiàn)，不論學(xué)生英語(yǔ)能力的高低、成績(jī)的好壞，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中基本都存在“羞于啟齒”的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中怕說錯(cuò)，怕被笑，所以干脆閉口不言，專心聽課。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言練習(xí)，造成口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)方面的惡性循環(huán)。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中要充分利用教師的身份，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的勇氣，幫助學(xué)生樹立說英語(yǔ)的信心。

首先，在日常教學(xué)過程中，我們要以群體性的鼓勵(lì)為主。如在課堂教學(xué)過程中，不論是群體性的互動(dòng)，還是教師的提問學(xué)生統(tǒng)一回答和交流，我們都要盡可能的采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如“很棒”、“不錯(cuò)”、“非常好”等詞語(yǔ)，通過這些帶有正向肯定意味的詞語(yǔ)，能夠讓學(xué)生在課堂互動(dòng)或者日常學(xué)習(xí)過程中感受到情感上的積極性，進(jìn)而逐步相信自己，從而愿意開口嘗試說英語(yǔ)。

其次，在日常教學(xué)過程中，作為教師我們還要注意個(gè)體性的鼓勵(lì)。因?yàn)閷?duì)于課堂互動(dòng)來說，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠參與，對(duì)于很多“后進(jìn)生”來說，在口語(yǔ)交際，尤其課堂互動(dòng)過程中往往是有心無(wú)力，參與次數(shù)寥寥無(wú)幾，所以在日常交流過程中，教師還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同層次的學(xué)生在對(duì)應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的突破和進(jìn)步，從而給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中獲得被肯定感，進(jìn)而獲得滿足感，逐步積累起主動(dòng)說英語(yǔ)的信心。

二、營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

對(duì)于語(yǔ)言來說，往往是存在于對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，更能夠激發(fā)起人自然而然使用相應(yīng)的語(yǔ)言進(jìn)行交流的欲望。所以在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，我們要營(yíng)造對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說英語(yǔ)，給予學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。

首先，在高中英語(yǔ)課堂上，作為教師我們可以主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)。當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂要求全英語(yǔ)式教學(xué)，那么在教學(xué)過程中我們需要注意的一點(diǎn)就是，盡可能的控制語(yǔ)速，并且控制講課時(shí)使用單詞的難度，多用常見詞、課本中標(biāo)注的重點(diǎn)詞，在加深學(xué)生單詞記憶的同時(shí)，也盡可能地減低學(xué)生的聽課難度，讓學(xué)生先聽懂然后自然而然的展開課堂互動(dòng)，在互動(dòng)中塑造學(xué)生的英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

其次，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，我們還可以利用探究式教學(xué)，通過學(xué)生之間的交流去營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍。對(duì)于高中生來說，不論英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度如何，都會(huì)在以往的義務(wù)教育階段積累起一定的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，所以英語(yǔ)課堂上我們可以讓學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行問題探討和互動(dòng)，學(xué)生之間的互動(dòng)因?yàn)闆]有教師的參與，也就更為輕松自由，學(xué)生說英語(yǔ)的積極性也會(huì)相對(duì)較高。當(dāng)然，每個(gè)小組內(nèi)部成員英語(yǔ)口語(yǔ)能力要有所差異，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互影響，相互促進(jìn)。

三、注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)操能力

語(yǔ)言最主要的作用是充當(dāng)社交工具，所以不論是課堂練習(xí)還是日常學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)都是讓學(xué)生應(yīng)用于日常生活實(shí)踐中。因此，我們可以結(jié)合學(xué)校、社會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)操機(jī)會(huì)。

首先，在日常教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)校的活動(dòng)，給予學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。如利用學(xué)校的英語(yǔ)相關(guān)社團(tuán)，結(jié)合學(xué)校組織的英語(yǔ)相關(guān)活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、舞臺(tái)劇等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在游戲中得到實(shí)際的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)。

其次，在教學(xué)中，我們還可以帶領(lǐng)學(xué)生利用課下進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，如聯(lián)系相關(guān)的對(duì)外交流機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行見習(xí)，如參與對(duì)外活動(dòng)的志愿者，提供服務(wù)等。結(jié)合類似的校外實(shí)踐活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，也讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)口語(yǔ)交際中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并進(jìn)一步提升自己的口語(yǔ)能力。

總之，對(duì)于高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來說，我們要充分站在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的角度上，細(xì)致地分析高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)高中階段學(xué)生口語(yǔ)交際能力不足的問題所在，并有針對(duì)性的制定教學(xué)策略，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生信心、培養(yǎng)學(xué)生興趣、塑造學(xué)生能力的教學(xué)總目標(biāo)，為學(xué)生將來日常工作和生活中的對(duì)外交往奠定基礎(chǔ)。