韓林鳳

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣郭泥溝學(xué)校，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

小學(xué)生因為語文知識和生活經(jīng)驗有限，再加上觀察能力、思考能力、表達能力的欠缺，所以，一直以來，小學(xué)作文教學(xué)都是語文教學(xué)中的難點，也是重點。作為小學(xué)語文教師，我們要知難而上，多措并舉，因材施教，寓教于樂，充分發(fā)揮激勵的導(dǎo)向作用，有效提高小學(xué)生的作文能力。

一、消除畏懼，以說促寫

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展優(yōu)先于書面語言表達的發(fā)展，抓住這一點，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，充分發(fā)揮他們說的優(yōu)勢，先讓他們多說，說的越多越細越好，再說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生動筆寫，就不怕他們無話可說無話可寫了。每一次的作文教學(xué)課，我都有意識地把學(xué)生的口頭表達與書面作文直接掛鉤，讓他們由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷地協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的作文水平慢慢就會有所提高。

二、讀寫結(jié)合

如果說作文是信息輸出，那么，毫無疑問，閱讀就是信息輸入，沒有信息的輸入就談不上信息的輸出。新課標(biāo)對于小學(xué)階段的閱讀量也做了明確要求，但是，“不動筆墨莫讀書”讀寫結(jié)合才行，正像當(dāng)代著名作家畢飛宇說的那樣：“關(guān)于閱讀，我堅持認為，坐下來，打開書，一手提筆、邊讀邊記是最佳的閱讀方式。閱讀是容易產(chǎn)生快感的，快感來了，不管不顧，一口氣沖到底，這樣的閱讀叫作放縱式閱讀，它的缺點是看得快、忘得更快。如果手上有一支筆，它對閱讀的速度就會有一個調(diào)整。筆的作用其實就是剎車的作用。你在書上劃拉幾下，再寫上幾個字，這樣一來，閱讀的速度就慢下來了，這樣有助于理解，也有助于記憶?！蹦敲慈绾伍_展讀寫結(jié)合呢？

（一）仿寫

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生依照課文中的語言及寫作方法來抒發(fā)自己內(nèi)心的感悟，有利于讓小學(xué)生更好地認識寫作的規(guī)律，同時有利于小學(xué)生更深入體會課文的內(nèi)容和表達方法，進而實現(xiàn)由讀到寫的遷移。教師在閱讀教學(xué)的過程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)，特別是通過對課文的分析和理解來進行仿寫練習(xí)，對于學(xué)生更好地掌握課文的思想內(nèi)容及寫作方法，進而提高自己的寫作表達能力大有裨益。

（二）批注

在閱讀的過程中，要求學(xué)生采用批注閱讀方法，將自己不明白的字詞句進行注釋，通過查找字典或者詢問老師來獲得相應(yīng)的解釋。對課文當(dāng)中某一個句子或段落，提出自己的想法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和獨立思考的能力。在批注的過程當(dāng)中，可以采用畫圈、畫勾等不同的符號來進行批注。由于小學(xué)生的理解能力偏低，并且不斷成長，因此，教師在進行批注閱讀方法的指導(dǎo)中，要遵循從易到難的規(guī)律，循序漸進，通過扎實的訓(xùn)練逐步提高學(xué)生的閱讀批注能力。

（三）讀書筆記

不同學(xué)生在閱讀同樣一篇文章的過程當(dāng)中，會有不同的感受和不同的理解，通過讓學(xué)生記錄讀書筆記的方式，有助于提高學(xué)生讀寫結(jié)合能力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點及學(xué)段，建議將讀書筆記的形式分為三個階段。在第一個學(xué)段，即小學(xué)1～2年級，通過讓學(xué)生進行簡單的摘抄，包括課文當(dāng)中的名言、警句、成語等，有助于學(xué)生進行詞匯的積累；在第二個學(xué)段，即小學(xué)3～4年級，通過設(shè)計一些表格式的讀書筆記，讓學(xué)生進行有目的的發(fā)展性閱讀；在第三個學(xué)段，即小學(xué)5～6年級，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻體會文章中的重點語句，通過仿寫、改寫等方法表達自己的感悟，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。

三、著眼學(xué)生生活，豐富學(xué)生主觀認知

正所謂“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生之所以對習(xí)作產(chǎn)生畏難心理，覺得作文難寫、不愿意寫作文，更多的原因是感到無話可說。而這種“無話可說”實則與學(xué)生生活范圍小，生活經(jīng)歷有限，缺少積極有效的觀察積累，思維認知能力較低等因素有關(guān)。因此，教師能否從一開始就甄選出合適的習(xí)作話題，幫助學(xué)生打開發(fā)現(xiàn)的眼睛、激發(fā)學(xué)生的表達欲望是習(xí)作教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。為此，我認為我們應(yīng)該從以下幾點努力：

（一）立足學(xué)生實際，精選習(xí)作主題。正所謂“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”，一個恰到好處的習(xí)作話題是學(xué)生思想情感得以暢快交流碰撞的前提與關(guān)鍵。以往作文教學(xué)，我們多緊扣教材所設(shè)主題，即使稍有發(fā)散也總逃不脫“考試線”的束縛。而學(xué)生也總是把每次習(xí)作當(dāng)作是目標(biāo)明確的任務(wù)，即使沒有興趣或相關(guān)經(jīng)驗感悟，也只能硬著頭皮東拼西湊一篇完工，久而久之，教師的作文教學(xué)就流于形式，缺少對學(xué)生有效的指導(dǎo)，學(xué)生作文空話、套話、假話連篇，言語無味。

為改變這種不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該常常換位思考，立足于學(xué)生，以學(xué)生的生活實際及興趣愛好為出發(fā)點，精心挑選學(xué)生感興趣的、樂于探究的話題來引導(dǎo)學(xué)生正確生動地反映生活，鼓勵學(xué)生說真話、實話、心里話，表達自己對生活的真情實感，在生活中找到思維的起點。

（二）留心觀察生活，積累習(xí)作素材。生活是一本豐富多彩、歷久彌新的書。只有學(xué)會讀生活、寫生活、悟生活，才能更好的享受生活。而作文教學(xué)就擔(dān)負著這樣一種神圣的使命。葉圣陶在《作文論》一書中指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！彼€說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”

因此，學(xué)生寫作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實際，針對學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。而訓(xùn)練學(xué)生留心觀察生活，及時記錄積累習(xí)作素材無疑是讓學(xué)生有話可說的重要途徑。因為觀察是人通過各種感官活動獲取對外部世界的感性認識的重要途徑。許多學(xué)生寫不出新東西，寫文章不具體就是因為不善于觀察。因此，在作文教學(xué)時，有目的的培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，集中注意力觀察，多角度觀察等，同時讓學(xué)生觀察后有所思考，說出自己獨特的見解等等。

最后，作文評改采用靈活多樣的作文批改的方式，要本著以學(xué)生為主體的原則，不斷更新觀念，綜合運用多種科學(xué)有效的評改方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使作文評改真正能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使他們能樂于寫作，主動發(fā)揚自己的優(yōu)點，彌補不足之處，從而全面提高學(xué)生的作文水平。