祁靜

（寧夏中衛(wèi)市宣和中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

情感教育對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要，陶冶情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提升語(yǔ)言文字表達(dá)能力，這都離不開情感教育的實(shí)施。所以，這就要求教師在閱讀教學(xué)中實(shí)施多種多樣的情感教育，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的作用。從心理學(xué)角度和閱讀教學(xué)本身來(lái)看，要想使閱讀教學(xué)收到事半功倍的效果，就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、健康的認(rèn)知和心理，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中樹立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

正文

心理學(xué)認(rèn)為：“情緒情感對(duì)于人們的認(rèn)知過(guò)程具有一定的影響，適當(dāng)?shù)那榫w、情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有積極的組織功能；而不當(dāng)?shù)那榫w、情感對(duì)人的認(rèn)知活動(dòng)具有消極的功能?！彼哉f(shuō)，語(yǔ)文課堂所調(diào)動(dòng)支配的情感，必須是符合學(xué)生心理認(rèn)知的情感體驗(yàn)。

一、情感教育有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面健康發(fā)展

語(yǔ)文中所涉及的情感教育是極其豐富而又復(fù)雜的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有選擇性地解讀、吸收。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，讀到荀子的《勸學(xué)》，可以讓學(xué)生明白學(xué)的作用在于彌補(bǔ)自身不足，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和學(xué)習(xí)的意義；讀到蘇軾的《水調(diào)歌頭》，可以從作者筆下感受到月光下的美景，作者融情于景，借景抒情，感受作者內(nèi)心獨(dú)特的情懷；讀俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契柯夫的《變色龍》，揭示當(dāng)時(shí)小市民階層的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的疾苦，感受當(dāng)時(shí)沙皇的專制統(tǒng)治……這一切美好又亦沉痛的情感，都需要我們?cè)陂喿x教學(xué)中去自我挖掘、品味，在教師的引導(dǎo)下去逐步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生在享受這豐富的情感世界的同時(shí)，促進(jìn)他們個(gè)性的全面健康發(fā)展。

我國(guó)古代的教育大部分都是以語(yǔ)文教育作為傳授重點(diǎn)，古代各大家代表人物也對(duì)語(yǔ)文教育提出了多方面的具有時(shí)代和民族特色的教學(xué)方法。朱熹云：“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！?《學(xué)規(guī)類編》)又說(shuō)：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)?！?《晦翁學(xué)案》)這里所講的意思就是，讀書要帶著問(wèn)題去閱讀，要有目的、有計(jì)劃、有層次地激疑、導(dǎo)疑、釋疑、解疑，誘導(dǎo)學(xué)生融入其中去思考、分析、探究問(wèn)題的答案，這才能有所長(zhǎng)進(jìn)。

誦讀、吟悟、體驗(yàn)都是閱讀學(xué)習(xí)的基本方法，而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，我們顯然不可忽視。莎士比亞曾講到：“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”學(xué)習(xí)在閱讀過(guò)程中自我發(fā)言權(quán)不可被忽視。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想完成一堂生動(dòng)、高效的情感課堂，觸發(fā)學(xué)生的情感互動(dòng)，教師就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及文本內(nèi)容的主旨，相應(yīng)地制定一套全面的教學(xué)策略，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)真情，以情促情，在豐富的情感對(duì)話中開展教學(xué)活動(dòng)。陶行知先生也講到：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心靈的深處?！彼郧楦薪逃蝗莺鲆?。以下我詳細(xì)闡述語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教育實(shí)施的策略：

（一）富有愛(ài)心，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我

在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及呵護(hù)必不可少。對(duì)學(xué)生的愛(ài)要真摯，能觸動(dòng)到學(xué)生的心靈，營(yíng)造出一種溫馨、和諧的師生情，在一定程度上也提升了教學(xué)進(jìn)程與教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生是“學(xué)”的主體，老師是“教”的主體，二者相互依存，不可分離。所以教師要用真摯的情感去感化學(xué)生。

（二）追求卓越，富有創(chuàng)新精神

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)?！边@就要求教師在教學(xué)方面要有追求進(jìn)步的動(dòng)力和創(chuàng)新精神。將知識(shí)體系以一種輕松愉悅的，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中頗受感動(dòng)與醒悟的方式來(lái)傳達(dá)，要有想象力地為學(xué)生創(chuàng)造出一堂生動(dòng)有趣的課。

（三）運(yùn)用多種方法，實(shí)施情感教育

1.運(yùn)用語(yǔ)言，描繪情景

生動(dòng)有趣的課堂，需要老師繪聲繪色地講解，需要文本自身的語(yǔ)言魅力，更需要學(xué)生在閱讀中自我欣賞、思考與體悟，從文本里生動(dòng)形象的文字描繪中感受那仿佛身臨其境的情景，在不斷地閱讀賞析中自然觸發(fā)情感共鳴。

2.播放媒體，獲得情感

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新課改的不斷更新，多媒體的介入使課堂氛圍更具生動(dòng)化、意境化。播放多媒體，能夠使枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)屏幕的展示變得直觀，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中力高度集中，從而營(yíng)造出活躍生動(dòng)的課堂氛圍。

3.進(jìn)入角色，體味情感

朗讀是讀者能夠體味情感、進(jìn)入角色的最佳方式之一。在誦讀中，作者通過(guò)筆下的情感呼喚，與讀者心里溝通，把自己想象成文本的主人公，感同身受，一遍一遍地從誦讀中體悟和揣摩，真切地感受作者的情感。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情感教育是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，而情感教育的培養(yǎng)又在教學(xué)中往往被忽略。缺少了情感教育，就如同人缺少了靈魂，如同行尸走肉的空殼。所以在當(dāng)今飛速發(fā)展的社會(huì)大背景下，在追求物質(zhì)生活的同時(shí)，也要注重精神生活。而情感世界不是一蹴而就的，需要從小感染，熏陶。這也就更加體現(xiàn)了情感教育在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的重要性。