王熳楸

（四川省旺蒼縣英萃鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 廣元 628217）

前言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要傳授給學(xué)生一些基礎(chǔ)性的文化常識(shí)及知識(shí)外，也應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣與他人協(xié)作學(xué)習(xí)，只有這樣才能達(dá)成素質(zhì)教育所提出的要求，將語(yǔ)文教育的內(nèi)涵及精神最大化的展現(xiàn)出來(lái)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就可以將生生互助這一模式融入進(jìn)去，以在提升學(xué)生多項(xiàng)能力的同時(shí)，可以更好的實(shí)現(xiàn)均衡教育，使每位學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，取得進(jìn)步。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生生互助模式的作用

（一）調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

從以往的授課經(jīng)驗(yàn)上看，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了一定的興趣，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以使最終的學(xué)習(xí)效果得以強(qiáng)化?；诖?，教師將生生互助這一模式引入到課堂教學(xué)之后，可以使學(xué)生在合作探究的同時(shí)，更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以幫助學(xué)生找尋到自身在集體中的定位及價(jià)值，從而幫助其樹(shù)立好學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位

教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)始終的秉持著以生為本的理念，積極的鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，并引導(dǎo)其在不斷的探索中尋找到學(xué)習(xí)規(guī)律，使得一些實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)問(wèn)題得以解決。而在引入生生互助這一模式之后，學(xué)生在課堂中就會(huì)擁有更大的學(xué)習(xí)空間，可以自行的發(fā)現(xiàn)、探究及解決問(wèn)題，從而深刻的感受到知識(shí)形成的整個(gè)過(guò)程，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，將學(xué)生們的主體地位最大化的展現(xiàn)了出來(lái)。

（三）有利于推進(jìn)課程改革的落實(shí)

由于受到了新課改所帶來(lái)的影響，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，大部分的教師已經(jīng)將教學(xué)的重心放置在學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)上，而通過(guò)生生之間的互助學(xué)習(xí)，不僅可以保障教學(xué)面向于全體學(xué)生，也能夠有效的增強(qiáng)課堂的實(shí)效性及開(kāi)放性，以在推進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，使學(xué)生更加深刻的感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性的同時(shí)，也使最終的授課質(zhì)量達(dá)到預(yù)期。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生生互助模式的策略探索

（一）開(kāi)展小組合作，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容是非常豐富的，不僅可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)視野起到一個(gè)拓展的作用，也能夠最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及積極性。因此，為了更好的實(shí)現(xiàn)生生間的有效互助，教師要積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)施之前為學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作探究，保障其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這一過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)及點(diǎn)撥，并依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的具體情況，來(lái)確保授課的實(shí)效性及針對(duì)性，以在提高授課質(zhì)量的同時(shí)使學(xué)生的合作能力及集體意識(shí)得到提高。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并在合作之前為其制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)，進(jìn)一步的保證合作學(xué)習(xí)的目的性。比如，可以利用查字典等方式，認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等生字；能有感情、流利、正確的朗誦課文；在遇到疑問(wèn)時(shí)及時(shí)的開(kāi)動(dòng)腦筋，以通過(guò)自主探究及合作探討的方式得以解決。通過(guò)這樣的目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)置，可以保障學(xué)生在合作探究的過(guò)程中不偏離軌道，使最終的合作效果得以最大化的增強(qiáng)。

（二）融入角色扮演，促進(jìn)有效互助合作學(xué)習(xí)

教師要想實(shí)現(xiàn)生生間的有效互助，可以將角色扮演有效的融入其中，以使學(xué)生在參與的同時(shí)，更加深入的掌握文章內(nèi)容，使最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)到預(yù)期。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多文章都富有一定的情節(jié)性及戲劇性，教師可以將這些因素挖掘出來(lái)，讓學(xué)生以表演的方式更好的明確人物特點(diǎn)、掌握課文重點(diǎn)，從而在強(qiáng)化學(xué)生參與興致的同時(shí)，也能夠使其在這一過(guò)程中體會(huì)到更多的趣味感及成就感，并使學(xué)生們的互助及合作意識(shí)得以相應(yīng)的提高。例如，在學(xué)習(xí)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課時(shí)，教師就可以和學(xué)生一起將其改編為課本劇，并讓學(xué)生分別扮演文章中的各個(gè)角色，將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，以在深化學(xué)生理解程度的同時(shí)，達(dá)到一個(gè)互助的效果。另外，在改編的過(guò)程中，教師也可以留給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容添加一些適當(dāng)性的情節(jié)，以在激活學(xué)生思維的同時(shí)，也能夠使學(xué)生的綜合能力得到強(qiáng)化。

（三）豐富互助形式，提升學(xué)習(xí)效果

在運(yùn)用互助學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，教師一定要積極的發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)能力，來(lái)對(duì)互助形式加以豐富，只有這樣才能夠帶來(lái)學(xué)生更多的新穎感，使其積極、主動(dòng)的參與其中。除了上文中提到的角色扮演及小組合作之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，使學(xué)生們形成可以資源互補(bǔ)的二人小組，從而使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更好的實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

通過(guò)這樣的方式，可以有效的增強(qiáng)生生互助的針對(duì)性及互補(bǔ)性，使學(xué)生的進(jìn)步及成長(zhǎng)更加快速，以將生生互助的價(jià)值及作用發(fā)揮到最大。但是，教師在這一過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生們的自尊心，使學(xué)生可以懂得二人間的互相幫助并不意味著誰(shuí)比誰(shuí)差，而是二人間的互相學(xué)習(xí)，只有使學(xué)生明白了這一道理，才可以有效的降低其的不平衡心理，使其積極、自覺(jué)的投入到互助學(xué)習(xí)中，以在獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力的同時(shí)，也能夠使學(xué)生間的人際關(guān)系變得更為和諧。

綜上所述，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要想更好的落實(shí)生生互助，就一定要對(duì)融入方式進(jìn)行不斷的嘗試和積極的探索，并要及時(shí)更新自身的授課觀(guān)念，強(qiáng)化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主性及自覺(jué)性，從而使每一位學(xué)生在這一模式下都能獲取到相應(yīng)的進(jìn)步，使最終的授課效果達(dá)到預(yù)期，以為學(xué)生將來(lái)的深層次學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。