李慧霞

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣豫海初級(jí)中學(xué)，寧夏 吳忠 751300）

所謂的情感教育，其主要便是指教師或者是家長通過語言交流和情感溝通的方式來拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。在一定程度上來說，情感教育是教學(xué)中的一種重要措施，同時(shí)也是一項(xiàng)有效的教育方法。通過教師與學(xué)生之間的情感交流，能夠使教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而是教師明確學(xué)生的心里走向，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)于進(jìn)行疏導(dǎo)。將情感教育的方法應(yīng)用到初中的道德與法治教育當(dāng)中，有效的提升教師對(duì)于學(xué)生的教育效果，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量得到全面提升。

一、在初中道德與法治教育當(dāng)中融入情感教育的意義分析

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)于道德與法治教育來說，該項(xiàng)教育雖然不是考試的科目，但是在學(xué)生的成長道路上卻是一項(xiàng)不可缺少的教育。而在道德與法治教育當(dāng)中融入情感教育，能夠使學(xué)生擁有一個(gè)良好的情感環(huán)境體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得情感上的共鳴。而在這種情況下，教師對(duì)于學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，無疑能夠取得最佳的效果[1]。通過以上的方式，能夠使道德與法治教育的質(zhì)量得到全面的提升，同時(shí)幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)面，領(lǐng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)，并且提升在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)

在初中道德與法治教育當(dāng)中逐漸向?qū)W生滲透情感教育，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在道德與法治教育課程當(dāng)中，主要便是教師對(duì)于學(xué)生開展相應(yīng)的教學(xué)，而通過情感教育，能夠使學(xué)生與教師之間形成一種在情感上面的溝通，是兩者之間在心靈上產(chǎn)生一種默契，這種狀態(tài)也是師生之間的一種最佳狀態(tài)，這便能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的興趣、積極性、注意力、思維能力等方面都達(dá)到最優(yōu)，而學(xué)生在這種狀態(tài)下開展學(xué)生無疑會(huì)使在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀

在初中教育階段融入道德與法治教育，能幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。眾所周知，在初中的教學(xué)階段，通過道德與法治教育，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)生的興趣，并且能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)人對(duì)事的正確態(tài)度，同時(shí)樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。并且伴隨著道德與法治教育的不斷深入，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的精神，并且在此基礎(chǔ)之上，能夠使學(xué)生的思想認(rèn)知水平不斷提升。在初中的教育階段，逐漸的融入情感教育，能夠使教師與學(xué)生之間的溝通更加緊密，從而使學(xué)生更加信賴教師，并且將道德與法治教育的內(nèi)容充分記在心中，從而使學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)與正確的法治觀念，進(jìn)而促使學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

在這個(gè)階段，教師首先要做好的一項(xiàng)內(nèi)容便是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，只有明確教學(xué)的目標(biāo)，才能夠使教師在教學(xué)階段更加具有章法可言，并且能夠逐步的向?qū)W生滲透道德與法治教育，進(jìn)而使教師的教學(xué)逐步形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在目標(biāo)的設(shè)立方面，不能夠太過遙遠(yuǎn)，這樣不利于目標(biāo)的達(dá)成；也不宜太過簡(jiǎn)單，這樣便是教學(xué)目標(biāo)失去了既定的意義。例如，教師在教學(xué)階段可以通過以下方式，設(shè)立教學(xué)的目標(biāo)：

通過情感教育逐步與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠更加信任教師；隨后建立師生之間心靈溝通的橋梁，使學(xué)生能夠全面依賴教師，并且能夠向教師吐露心聲；最后便可以在學(xué)生當(dāng)中開展道德與法治教育，從而使學(xué)生的道德法治觀念全面提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在道德與法治教學(xué)階段，教師需要時(shí)刻注意到對(duì)于學(xué)生的情感教育，使學(xué)生能夠充分的放下心中的芥蒂，與教師在心靈上充分交流，同時(shí)在這種情況下逐漸開展道德與法治的教育，能夠使學(xué)生逐漸接受教師教學(xué)的內(nèi)容，并且使教師的教學(xué)效果達(dá)到更佳[2]。例如，在教學(xué)階段，教師可以通過以下方式來增加與學(xué)生之間的溝通：

在課堂上，將學(xué)生編成若干個(gè)小組，以3-4小組為最佳，隨后教師參與到其中的一個(gè)小組當(dāng)中，隨后在道德與法治教育課堂當(dāng)中針對(duì)某一問題開展討論，并且，教師也要參加到討論當(dāng)中，針對(duì)于同學(xué)們的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)當(dāng)予以否定，而使應(yīng)當(dāng)以一個(gè)小組員的身份，逐漸的與學(xué)生之間互相討論該同學(xué)觀點(diǎn)的正確性。通過這樣的方式，能夠有效的增強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)使學(xué)生更好的完成道德與法治的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：綜上所述，若是想要有效的提升學(xué)生道德與法治教育的質(zhì)量與效果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的階段逐漸的融入情感教育，使自身能夠與學(xué)生打成一片，并且能夠充分掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，使學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下更加優(yōu)質(zhì)的完成道德與法治的學(xué)習(xí)。