莊翔宇

（牡丹江市柴河林業(yè)局初級(jí)中學(xué)，黑龍江 牡丹江 157111）

以讀促寫是一種新型的寫作教學(xué)模式，是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)正確的語(yǔ)法內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)和寫作方式等進(jìn)行掌握，不斷積累英語(yǔ)素材，在這一過(guò)程中拓展寫作范圍，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中，對(duì)文章的寫作模式進(jìn)行模仿，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間閱讀，學(xué)生的閱讀和知識(shí)積累量越來(lái)越多，在進(jìn)行寫作的過(guò)程中也更加的流暢，有利于學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中掌握寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。

一、寫作前閱讀，提高學(xué)生的寫作興趣

寫作前的閱讀是非常重要的，這就需要結(jié)合寫作的內(nèi)容，針對(duì)性的選擇閱讀材料，選擇的閱讀材料一定要具有代表性，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，教師也要對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀材料中相關(guān)知識(shí)，了解文章中所體現(xiàn)出來(lái)層次結(jié)構(gòu)，有利于提高寫作過(guò)程中的組織能力，保證文章流程和結(jié)構(gòu)合理。

在閱讀的過(guò)程中，教師一定要明確自己的位置，并將自身的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中掌握語(yǔ)感。在進(jìn)行課程安排的過(guò)程中，也需要將閱讀和寫作整合在一起，進(jìn)行統(tǒng)籌安排，并幫助學(xué)生設(shè)立閱讀目標(biāo)，使他們?cè)趯?shí)際閱讀的過(guò)程中可以進(jìn)行思考，確定寫作內(nèi)容。這種教學(xué)方法不但可以幫助學(xué)生鍛煉語(yǔ)感，掌握知識(shí)要點(diǎn)，還可以對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的應(yīng)用情況進(jìn)行，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到寫作中，保證整體文章框架的完整性。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中，一定要對(duì)文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行了解，同時(shí)還要抓住文章細(xì)節(jié)。教師可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在閱讀的過(guò)程中尋找答案，有利于鍛煉學(xué)生的信息匯總能力和查找能力，還可以將收集到的信息歸納在一起，這也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。要改變學(xué)生的好思維和表達(dá)方式，選擇具有針對(duì)性的材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)增加閱讀量，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中可以受到不同方面的啟示，養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。教師在組織學(xué)生閱讀的過(guò)程中，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生們進(jìn)行朗讀，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和印象。

最后，要采用多種閱讀方式，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作在開(kāi)展的過(guò)程中，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用因地制宜的方法，以此提升英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。還需要選擇多種教學(xué)方式，如情境教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)、比賽游戲等方式，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，同時(shí)要對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著積極影響，可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，在這種教學(xué)環(huán)境中可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，也可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到寫作教學(xué)中，通過(guò)視頻、動(dòng)畫、圖片等形式將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)多種途徑來(lái)積累寫作素材。

二、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

在上面的論述中我們提到，學(xué)生寫作初期采取模仿閱讀文章的方式，小組合作學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一目的的主要途徑。教師在寫作前的主題設(shè)計(jì)至關(guān)重要，是為學(xué)生寫作指明方向的重要一筆。英語(yǔ)寫作需完成討論、收集、寫作、修改四步，討論的內(nèi)容是教師設(shè)置的寫作主旨，收集記錄的是寫作提綱和相關(guān)內(nèi)容信息，寫作則是將提綱和信息有機(jī)結(jié)合的過(guò)程，最后是教師對(duì)小組寫作成品的閱讀和批改，直至學(xué)生完善寫作首稿為止。

一定要將學(xué)生在課堂上的主體地位展示出來(lái)，讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀和討論，教師要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生討論、寫作、修改的過(guò)程中幫助把關(guān)和糾正錯(cuò)誤，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞匯意思、積累閱讀文章中常用的生詞、短語(yǔ)及表達(dá)方式，為之后的寫作奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展

以讀促寫是通過(guò)相應(yīng)英語(yǔ)文章閱讀，讓學(xué)生不斷積累寫作素材和方法，而讀前、讀中、讀后活動(dòng)的有效開(kāi)展，起到為寫作補(bǔ)充素材、建立支撐和鞏固基礎(chǔ)的作用。在寫作前閱讀的敘述中，我們了解到采用多媒體技術(shù)或chant進(jìn)行教學(xué)提升學(xué)生閱讀興趣的方法，這是在閱讀課之前的導(dǎo)入活動(dòng)，能夠激活學(xué)生思維、提升觀察能力和表達(dá)能力；而讀中活動(dòng)，主要目的是幫助學(xué)生理解閱讀文章結(jié)構(gòu)、大意，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分把握學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平，組織學(xué)生分析并背誦關(guān)鍵句、重要句型或者諺語(yǔ)俚語(yǔ)，為寫作積累一些好詞佳句；讀后活動(dòng)主要針對(duì)學(xué)生開(kāi)始寫作的過(guò)程，可以開(kāi)展文章縮寫、改寫的活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，寫類似話題的文章。

四、知識(shí)的鞏固和完善

文章寫作完成后，內(nèi)容信息的反饋和評(píng)價(jià)也至關(guān)重要。學(xué)生可以通過(guò)與閱讀文章對(duì)比后，做出評(píng)價(jià)或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以在教師的指導(dǎo)下仔細(xì)閱讀自己的寫作文章，尋找詞匯、句式、語(yǔ)法的錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生小組寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需及時(shí)指出，第二稿的寫作則可以留作課后作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過(guò)寫作文章的批改了解學(xué)生真實(shí)掌握程度，并有針對(duì)性的進(jìn)行例題講解，鞏固寫作知識(shí)；除此之外，教師對(duì)學(xué)生寫作文章的評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生對(duì)寫作的信心和積極性，教師需對(duì)正確、表達(dá)完善的地方給予肯定，錯(cuò)誤、表達(dá)不清晰的地方需及時(shí)指導(dǎo)和糾正，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維和構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生更深入的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：已讀促寫教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果，可以提高教學(xué)方法的科學(xué)性與合理性，在幫助學(xué)生提升寫作能力方面有著積極影響。以讀促寫教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中掌握相關(guān)知識(shí)，積累寫作素材，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中可以更好的進(jìn)行表達(dá)，有利于提升學(xué)生的寫作水平。