張瑞新

（河北省滄州市廣播電視大學(xué)黃驊市分校，河北 滄州 061100）

高中語文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，將語文教學(xué)與生活相聯(lián)系，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活的能力，提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目的。

一、結(jié)合具體生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對整堂課的一種預(yù)先設(shè)想，以便保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。然而，不少教師苦于沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)而無法實(shí)現(xiàn)語文教育生活化，殊不知，自己就是生活中的一員，做個生活的有心人，既是對自己人生的負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生教育的負(fù)責(zé)。但由于生活條件、生活經(jīng)歷、知識儲備等方面的差異，易造成學(xué)生間、師生間生活經(jīng)驗(yàn)上的差異，所以在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)充分考慮生活經(jīng)驗(yàn)的差異。

二、讓課堂閱讀生活化

高中語文課程目標(biāo)之一是讓學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力”。然而，現(xiàn)代數(shù)字化媒體為學(xué)生們帶來豐富多彩的視聽享受，許多學(xué)生寧可看四大名著的影片，也不愿打開經(jīng)典的書扉。所以轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)方式顯得極為緊迫。以生活情境拉近課文與生活的距離。在開講前，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的導(dǎo)入方式，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備和生活積累，拉近課文世界與生活世界的距離，使學(xué)生感到親切自然，順利地從生活情境過渡到課文中的情境，便于學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《雨巷》時，就可利用當(dāng)?shù)刭Y源，引導(dǎo)學(xué)生回想高高的兩座土墻中間夾著的，有大塊石板鋪成的巷子。那么，原本令人費(fèi)解的詩歌內(nèi)容一下子變得親切了，學(xué)生課堂的主動性和積極性也隨即被調(diào)動起來，使得課堂成為師生共度的快樂時光。需要注意的是“生活化”話題的選擇，要能將課文世界和學(xué)生的生活世界銜接，要能喚起學(xué)生的生活共鳴。以生活體驗(yàn)闡釋課文。首先，可以結(jié)合生活，體悟思想感情。高中語文課文大多源于生活，如果教師能將課文的語言轉(zhuǎn)換為生活中畫面或事物，引導(dǎo)學(xué)生從文字語言過渡到實(shí)際可感的生活情境，那么挖掘作。

三、閱讀、寫作教學(xué)的生活化

閱讀到寫作是一個由量變到質(zhì)變的過程，閱讀是學(xué)生感知、吸收、消化語言材料的過程，是寫作的準(zhǔn)備。寫作除了要學(xué)生有一定的閱讀能力外，還需要個體生活的感悟作為催化劑。所以古人說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W(xué)生只有通過對生活的獨(dú)到觀察，切身的感悟，深刻的反思，才可能激活頭腦中的已有的知識經(jīng)驗(yàn)，事物形象和語言材料，作者才可能文思泉涌，下筆千言，一氣呵成。不是說“人情達(dá)練即文章”嗎？因此，閱讀寫作教學(xué)一方面要擴(kuò)大信息量，加大閱讀力度；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生觀察社會，體驗(yàn)生活，思考人生，以激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。只有這樣，學(xué)生才能寫出具有真情實(shí)感與自我意識的文章，避免了千人一面，思想雷同的“克隆”文章。

語言教學(xué)必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使語言發(fā)展獲得源頭活水，變得生氣勃勃，語言系統(tǒng)相對于社會生活是一個靜止封閉的系統(tǒng)，而社會生活的發(fā)展變化必然使語言系統(tǒng)作出相應(yīng)的調(diào)整。在新世紀(jì)的今天，我們可以清晰的感受到這種變化。比如一些外來詞匯的引進(jìn)，如：作秀、酷、卡拉ok等等。過去詞匯的重生，如：太太、小姐、老板。一些約定俗成的詞語：三陪、倒?fàn)?、公關(guān)，這些詞語都是與現(xiàn)代社會密切相關(guān)的知識。

四、開展實(shí)踐活動，生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)踐活動的開展，能夠很好地將語文延伸到生活中去，將學(xué)生的視野帶入到生活的空間，將生活與語文緊密地聯(lián)系在一起，教會學(xué)生關(guān)注生活、感受生活，因此在教學(xué)的過程中，教師可適當(dāng)?shù)馗淖円酝鳂I(yè)布置方法，多給學(xué)生設(shè)計(jì)與日常生活、學(xué)生身邊實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐型作業(yè)。由于高中生課業(yè)繁重，課外時間較少，在開展研究性課題時應(yīng)把握好適度性，注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。除了開展研究性的課題將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合外，教師還可以利用家庭生活、校園生活等學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所開展語文教學(xué)，將語文教學(xué)融入到生活中，促使生活“語文化”，如讓學(xué)生回家參加勞動，掌握勞動技能，并寫下自身體驗(yàn)，積累寫作素材；利用班級活動將語文延伸到生活中，如班委選舉時讓學(xué)生寫自薦書，在學(xué)校開展文藝表演、體育比賽等活動時讓學(xué)生就感興趣的熱門的話題談?wù)勛约旱南敕ǖ?，既能在日常生活中進(jìn)行語文訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能豐富學(xué)生的校園生活，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

五、創(chuàng)設(shè)生活情景，生活化教學(xué)過程

生活化的教學(xué)能夠促使語文教學(xué)更加生動活潑，增強(qiáng)語文課堂上師生生生間的互動，改變以往教學(xué)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)局面，有效構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中通過創(chuàng)設(shè)生活情景，以生活化的方式開展課堂教學(xué)活動能很好地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中，更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，生活化教學(xué)資源

作為一門母語教育課程，語文與生活有著天然的密不可分的聯(lián)系，將生活與語文教學(xué)內(nèi)容融合在一起，恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)內(nèi)容中注入生活內(nèi)容，將教材中的內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生從身邊的生活中學(xué)習(xí)到知識，不僅能夠豐富語文教學(xué)資源，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，觀察生活、體驗(yàn)生活，實(shí)現(xiàn)語文教育的生活意義。除了學(xué)生日常生活中的話題，學(xué)生周圍的自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等均可成為語文教學(xué)資源，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要善于發(fā)掘生活中有價(jià)值的、與學(xué)生相關(guān)的、學(xué)生感興趣的東西，適當(dāng)?shù)貙⑵湟氲秸n堂教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使語文教育資源的生活化。

總之，高中語文與生活有著天然的密切聯(lián)系，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘生活，將生活中與學(xué)生有著密切關(guān)系、學(xué)生感興趣的、有價(jià)值的資源引入到語文教學(xué)中，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)生活化情景的方法生活化語文課堂教學(xué)，同時合理地將語文延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)語文的生活化和生活的語文化，促使語文與生活相融合，提高語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文教育的生活意義。