高國榮

（織金縣第三中學，貴州 織金 552100）

高中的語文教學是學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，尤其是在當前的教育形勢下，素質(zhì)教育的目標已經(jīng)非常明確，所以要對以往的教學模式進行轉(zhuǎn)變，通過科學教學方法的實施促進學生在素質(zhì)上的全面提升。而加強對高中語文的教學改革，就是實現(xiàn)這一教學目標的重要體現(xiàn)。

一、教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

在高中語文的教學過程中，教師應(yīng)該改變單一的教學方式和模式，不斷豐富語文的教學方法，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系，只有這樣才能使得學生愿意找教師交流問題，只有這樣才能夠使得教師及時掌握學生的思想動態(tài)和思維習慣。同時，在語文的教學過程中，一些開放性的課外習題等往往沒有固定的答案，教師在教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)該尊重學生的主體地位，給予學生一定的思維自由，允許學生發(fā)散思維，積極尋求多元化的答題思路和答題方法。語文本身就是一門開放性的學科，語文的教學目的更在于培養(yǎng)和優(yōu)化學生的思維模式，因此，在語文的教學過程中，教師必須注重培養(yǎng)和提升學生的自主思維，必須注重優(yōu)化和整合學生的自我的分析評價能力。如在課后開放性閱讀理解題“法國著名數(shù)學家盧道爾夫的墓前，矗立著一塊墓碑，上面鐫刻著一段奇特的墓志銘：‘π≈3.1415926……?！睂W生在理解墓碑和豐碑的過程中，會存在不同的理解特點，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學生結(jié)合生活實踐以及閱讀積累等來自我分析，只有這樣才能綜合提升學生的思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W課堂情境

新課程改革背景下，高中語文教師在組織閱讀教學時應(yīng)確保教學情境始終以語言生成為根本、以思維為中心，并基于學生群體的心理特點為其創(chuàng)設(shè)各類與實際生活較為貼近的課堂情境，在生動而具體的語言情境中融入聽說讀寫以及字詞句篇的各部分訓(xùn)練。學生能夠由此融入課堂情境，并始終保持高度的參與積極性，而在對語文學習帶來的成功喜悅與樂趣感不斷有所體驗后，學生自身關(guān)于語文閱讀的認識必然會有質(zhì)的改變，從而更有利于其掌握語言知識，并不斷發(fā)展自身語言能力。課堂環(huán)境與氛圍富有情味、趣味與語味會促進學生在心理、情感、思維和語言方面與課堂產(chǎn)生共鳴，學生能夠在主體活動與現(xiàn)實環(huán)境二者交互作用以及和諧統(tǒng)一中實現(xiàn)自身主動的、生動活潑的良性發(fā)展，整個課堂也會由此變得趣味盎然，并富有生命活力。例如在戴望舒的“雨巷”教學中，教師可先提出一個普通的、與生活密切相關(guān)的問題：今年秋天的天氣怎么樣？教師通過由生活情境向課文內(nèi)容的成功過渡而順利完成了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生展開描述與討論，繼而引入課文閱讀。學生由此對語文文本閱讀表現(xiàn)出更高的積極性，有效提高了課堂閱讀效率。

三、運用合理的教學模式與教學方法，構(gòu)建學生的課堂參與

參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學生主體精神得到發(fā)揮主體人格不斷完善養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地主動地創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式在課堂教學中調(diào)動全體學生的學習積極性，使他們主動參與全面參與全程參與，興趣盎然地學習生動活潑地發(fā)展，是課堂教學的靈魂 學生的思維狀態(tài)如何，直接影響學習的效率 教師一定要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦動口動手，學思結(jié)合，樂于參與 閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源，根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態(tài)是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領(lǐng)悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。

四、提高學生的合作學習和探究學習的能力

創(chuàng)新是時代發(fā)展之魂，突破以往，才能迎來更美好的明天，對于高中語文學習而言，亦是如此，通過探究式學習，而不是囿于傳統(tǒng)模式，才會在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提升。既然在新課程下進行改革，那么必須要讓學生具備探究意識，積極主動地去探索語文海洋。教師是傳播者，授人以魚不如授人以漁，不能再像過去一樣灌溉式教學，這樣學生只能是做知識的接受機器，而沒有自己的思想和方法，其實很大程度上限制了他們的進步。但若是他們在學習過程中帶有探究意識，懂得創(chuàng)新，力求突破，謀取發(fā)展，從內(nèi)心深處熱愛語文，變得會學習，學好不過是水到渠成之事。例如，我們所學習的“蜀道難”“逍遙游”“陳情表”“六國論”等文言文，這部分的學習對于高中生來說是很讓人頭疼的，畢竟讓現(xiàn)代人去看懂古人的語言和作品是比較難的。這時候，就更需要進行探究學習了，先弄懂讀音、詞義，然后是翻譯，再就是中心思想，昀后對前人的認識加以評價或補充，一步步，帶有探究性的去學習。如此，才能真的弄懂文言文的內(nèi)涵，借鑒古人思想，延伸至現(xiàn)代思維，加以創(chuàng)新認識。探究學習，創(chuàng)新突破求發(fā)展，是新課程下高中語文教學改革的必要之舉。

語文是高中教學中的基礎(chǔ)學科，在高中教學中占據(jù)著非常重要的地位，它不僅僅是學生在校園中實現(xiàn)自我教育的重要途徑，同時也是學生日后走出校園更好地適應(yīng)社會的重要前提。高中語文教學的過程中，所面臨的問題來自各方各面，所以也就要求教師在教學的過程中能夠重視語文教學的質(zhì)量，積極地探討語文教學的改革方案，共同為提高學生的語文水平而努力。