郝紅敏

（貴州省畢節(jié)市黔西縣大關鎮(zhèn)第一小學，貴州 畢節(jié) 551500）

引言

幫助小學中高年級學生培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣是小學階段語文學習中非常重要的部分，是幫助小學生打好語文學習基礎、開闊眼界的重要方式。與一般的學生而言，這個農(nóng)村小學生群體需要教師予以更多的關注，進行更好的引導。大多農(nóng)村小學生只與爺爺奶奶，或父母中的一方在一起生活，盡管物質生活上能夠得到一定的保障，但在如何培養(yǎng)閱讀習慣，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展方面，還缺乏一定的引導。面對這種情況，教師要能夠充分利用周邊資源，并運用靈活的教育方式，使學生能夠在不知不覺中培養(yǎng)起良好的閱讀習慣。教師尤其要注重對農(nóng)村小學中高年級學生的引導，要使閱讀能夠更好的豐富他們的課余生活，并使其語文素養(yǎng)得到提升，幫助其身心健康得到良好的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學中高年級學生閱讀現(xiàn)狀

小學中高年級學生通過閱讀課外書報，能夠在一定程度上固定課堂知識，并開拓自己的眼界，使自身的知識面得到拓展。自主閱讀習慣的養(yǎng)成不僅能夠豐富學生的精神世界，更能夠幫助學生身心健康得到更好的發(fā)展，提升文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展。但就目前而言，我國農(nóng)村小學中高年級學生的閱讀情況并不樂觀。農(nóng)村中高年級學生大多是由父母其中一方、祖輩或者他人照料，甚至無人照料的農(nóng)村兒童組成。與城市的小學中高年級學生相比，農(nóng)村小學生由于缺乏更好的照料，在學習進步方面面臨著更多的阻礙，遑論自主閱讀習慣的養(yǎng)成。盡管部分農(nóng)村設置了“農(nóng)家書屋”，但其中主要以農(nóng)業(yè)技術類書籍為主，主要為農(nóng)業(yè)服務，其次是社科、文學類書籍，兒童讀物僅僅只占了極少的一部分。兒童類圖書較低的數(shù)量，難以滿足大量的農(nóng)村學生的閱讀需求，對農(nóng)村學生閱讀習慣的養(yǎng)成難以起到推動作用。此外，由于大部分農(nóng)村地區(qū)教師數(shù)量較少，教師主要忙于教學，而無暇顧及對學生進行閱讀指導。在實際的閱讀情況中，學生難免會遇到挑選圖書以及理解書中內容的問題，教師引導的缺位，極易使學生的閱讀活動陷入各種困境之中，給學生帶來挫敗感，難以達到優(yōu)質的閱讀效果，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

二、農(nóng)村小學中高年級學生自主閱讀習慣培養(yǎng)方式

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

學生能否養(yǎng)成良好的閱讀習慣在很大程度上仰賴于是否擁有良好的閱讀環(huán)境。受家庭情況的影響，大部分農(nóng)村小學生在家中難以擁有良好的閱讀環(huán)境，再加上父母為生計奔波也極少會注意到孩子的其他需求。在這樣的情況下，教師要盡可能的彌補家庭氛圍在農(nóng)村小學生閱讀習慣養(yǎng)成中的缺失，努力為農(nóng)村小學生塑造一個良好的閱讀環(huán)境。教師可以在班級中設立圖書角，用書籍共享的方式幫助學生在最大程度上拓寬自身的閱讀面。此外，教師還可以設立專門的閱讀時間，使學生能夠自由的閱讀自己感興趣的書籍。教師還可以定期舉行讀書分享會，使同學們在會中就自己所閱讀的圖書與大家分享自身的體會，交流閱讀的心得，盡可能的調動學生對閱讀的熱情，使讀書這一行為逐漸成為學生的一種自然而然的習慣。自主閱讀習慣的培養(yǎng)并非一朝一夕便能養(yǎng)成的，教師要盡可能的利用周邊的資源，為農(nóng)村小學中高年級學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，幫助他們體會閱讀的樂趣，調動他們的閱讀積極性，使閱讀一事成為他們學習生活中的習慣。

（二）讓活動做媒介，保持學生閱讀興趣

閱讀本身就是一項極具枯燥性的活動，倘若教師一味地讓學生對文字、語言進行閱讀，將會起到適得其反的效果。對此，農(nóng)村老師在激發(fā)學生自主閱讀興趣的過程中，要學會打破文字的限制，引導學生在閱讀之后參與多種多樣的實踐活動。比如，在讀完《一百條裙子》以后，通過與美術課相鏈接，讓學生動手畫一畫，設計自己心目中最美的那條“裙子”喚起學生追求美好的愿望。再讓學生動手做一做自己設計的“裙子”讓學生明白在追夢的道路上需要付出和堅持，同時也培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)了閱讀的興趣。閱讀《青鳥》時先師生集中精讀《青鳥》，教師上好《青鳥》閱讀推薦課、指導交流課。再在階段末開展“曬曬我身邊的幸?！敝黝}實踐活動，尋找身邊的幸福，拍攝身邊的幸福照，在班級內粘貼，開展感恩教育。與生活對接保持學生的閱讀興趣。

三、結束語

對農(nóng)村中高年級小學生而言，他們需要更多的關注和引導，良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，一方面能夠幫助他們豐富自己的課余生活，擁有更多的精神食糧，另一方面他們能從中開拓自己的眼界，提升自己的文化素養(yǎng)，促進自身的全面發(fā)展。教師不僅要盡可能的激發(fā)學生的閱讀興趣，更要采用多元化的方式去幫助學生獲取閱讀資源，為學生提供更好的閱讀環(huán)境。學生閱讀習慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事，需要教師長時間的教育引導，才能幫助學生盡可能的養(yǎng)成自主閱讀的習慣。教師要充分考慮學生的需求，以學生為主體，用學生能夠接受的方式，去促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助農(nóng)村中高年級小學生自主學習、獨立思考能力得到提升。