蔡玖榮

(四川省犍為師范學(xué)校附屬小學(xué)，四川 樂山 614400)

有效性是指完成計劃或達到計劃預(yù)期結(jié)果的程度，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性就應(yīng)該以小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標準為準繩，即教師應(yīng)該從小學(xué)生所習(xí)得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題三個層次來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。而教師為了做到真正施則有效的教學(xué)，就必須從知識學(xué)習(xí)、解答數(shù)學(xué)題目、數(shù)學(xué)邏輯等幾個方面，慎重選取教學(xué)方法，與時俱進地更新教育理念。

一、教師要更迭先進的教育理念，降低學(xué)生習(xí)得知識的困難程度

之所以小學(xué)數(shù)學(xué)是一門公認枯燥、困難的學(xué)科，就是因為教師在平時小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，沒有從學(xué)生的角度出發(fā)去思考數(shù)學(xué)知識的授課，對學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的過程不夠關(guān)注，導(dǎo)致教師群體忽略了小學(xué)生在初次接觸到數(shù)學(xué)知識時的學(xué)習(xí)畏懼情緒。教師沒有及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進行科學(xué)的調(diào)節(jié)和心理的安撫，所以小學(xué)生就容易在消極情緒的影響下對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感和抗拒，不愿意去主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。沒有接收到前半部分的數(shù)學(xué)知識對后續(xù)的知識也聽不懂，長此以往的話，最后就會形成一個惡性循環(huán)。為了解決這種教學(xué)現(xiàn)象，教師必須要從思想上認識到：教師必須與時俱進地更新和改革自身所接受到的教育理念。比如，陳舊的班級授課制的課堂上教師決定著數(shù)學(xué)課堂，在如今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的眼光看來，這就屬于糟粕，是需要我們摒棄的部分。而班級授課制，不僅符合我國教育基數(shù)人口過大的國情現(xiàn)狀，還是對教師資源的有效利用，所以班級授課制才會被沿襲至今，并且也將在未來很長一段時間內(nèi)實用。

二、教師要在數(shù)學(xué)方法與技能的授課中慎重選取教學(xué)方法

數(shù)學(xué)中的方法與技能層次的教學(xué)目標的具體承載物，就比如運算方法、列式步驟、驗算、運算法則等。教師為了讓這些部分的教學(xué)能夠?qū)W(xué)生造成比較深刻的印象，教師有必要慎重選取合適恰當?shù)慕虒W(xué)方法，才能事半功倍地完成教學(xué)目標。比如，在一位數(shù)的加減法章節(jié)學(xué)習(xí)中，教師一般選取講演法的教學(xué)方法，將書本上的經(jīng)典例題用豎式表達出來，然后一步步地講解給學(xué)生聽，并且用粉筆把具體的步驟總結(jié)出來列在黑板一旁，供學(xué)生在題目練習(xí)的時候參考和提示。在講演的過程中，教師需要額外注意的是：豎式運算中數(shù)字、數(shù)學(xué)符號的書寫、數(shù)字的位置等，都不能掉以輕心，還有豎式運算的驗算方式和驗算結(jié)果的具體處理，教師也可以趁熱打鐵地教授，免得學(xué)生在做這類題目的時候，對結(jié)果不能進行及時的檢驗，而導(dǎo)致解題錯誤。

三、教師要以身作則地具體問題具體分析，讓學(xué)生們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維去解決問題的習(xí)慣

在小數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師要教給學(xué)生最重要的一點就是：學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考問題，并且用數(shù)學(xué)所學(xué)的運用于實際，解決問題。這也是最高層次的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標，教師應(yīng)該以身作則地在具體的課堂教學(xué)、平時或課后的生活方面都體現(xiàn)出來，才能讓小學(xué)生耳濡目染養(yǎng)成這樣的思考習(xí)慣。比如，教師在講解書本上的經(jīng)典例題的時候，就可以將例題題目中所講的事情，與現(xiàn)實中類似的事情相比較，讓小學(xué)生們發(fā)現(xiàn)和平時的生活場景相差無幾。并且在小學(xué)生遇到類似的生活場景的時候，能夠觸類旁通地加以運用，解決問題。在一位數(shù)的加減中，與之相對應(yīng)的生活場景中最為常見的就是小學(xué)生們使用零花錢。即教師可以在一位數(shù)的加減例題講解中，刻意引導(dǎo)學(xué)生往熟悉的生活場景上想象類似的體驗，然后教師再提醒零花錢使用買文具的生活場景，學(xué)生就能恍然大悟地將兩者聯(lián)系起來。進而在教師的例題講解和知識教學(xué)后，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到兩者之間的聯(lián)系，并且在日后遇到類似生活場景的時候，能夠?qū)⒁晃粩?shù)加減的數(shù)學(xué)知識運用起來，解決現(xiàn)實中零花錢的使用與找零的實際問題。

四、教師可以借助教學(xué)工具等教學(xué)輔助，有效提升學(xué)生的學(xué)業(yè)測驗水平

由于小學(xué)生的認知水平和自控能力都處于比較基礎(chǔ)的階段，所以教師在督促學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)該更加負責(zé)和嚴格，才對學(xué)生有好處。但是教師的精力和時間也是有限的，所以教師就可以借助教學(xué)工具等輔助工具，幫助教師更好地管理和監(jiān)督學(xué)生們的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好地掌握動態(tài)，幫助教師更好地分析后續(xù)的教學(xué)計劃和進度安排。在沿海地區(qū)盛行的智慧課堂上，教師和學(xué)生都已經(jīng)配備好了多媒體設(shè)備，可以實施“云課堂”。即教師可以將教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平板選擇性地接收；教師也可以布置課外的網(wǎng)上作業(yè)和測試，學(xué)生可以通過平板來做作業(yè)和完成測試；教師還可以將上課的講解視音頻，上課時的重點和注意事項記錄下來，分享給學(xué)生，供部分學(xué)生進行復(fù)習(xí)和鞏固。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)不止可以發(fā)生在課堂上，在課堂以外的地方也可以讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)。另外，教師還可以建立獎懲制度，以教學(xué)游戲的方式激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度，讓小學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當成你追我趕的競賽游戲，讓小學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識；幫助小學(xué)生調(diào)整好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)和情緒，讓小學(xué)生能夠正視數(shù)學(xué)這門學(xué)科，重新認識到數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)樂趣。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，教師往往將全部的或大多數(shù)的精力和時間花費在數(shù)學(xué)書本的講解上，以提高學(xué)生的卷面分數(shù)為最終目標地去展開教學(xué)。所以在學(xué)生接收這部分教師的教學(xué)時，就會由于學(xué)生個體之間存在的差異性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方面的層次，即會出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生的現(xiàn)象。但是正是由于教師忽略了學(xué)生的其他方面的教育目標，所以才會有“死讀書”的學(xué)生的出現(xiàn)。所以為了避免教師教出“高分低能”的學(xué)生，教師更應(yīng)該從多個維度、多個層次的教學(xué)目標著手，重視學(xué)生們的課堂實際教學(xué)，將自身的教育理論知識同教學(xué)實踐經(jīng)驗相結(jié)合地運用起來，發(fā)揮出符合教師職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)水平，才能真正把學(xué)生教好。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，教師從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法與技能、數(shù)學(xué)思考與解決問題多個維度地去思考教學(xué)。只有教師不斷更新先進的教育理念，慎重選取合適恰當?shù)慕虒W(xué)方法，以身作則地影響學(xué)生、養(yǎng)成學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問題、解決問題的良好習(xí)慣，才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是高效的。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。