楊燕

(四川省南江縣長(zhǎng)赤中學(xué)，四川 巴中 635600)

我們身為一名人民教師，必須時(shí)刻響應(yīng)國(guó)家的相關(guān)政策的號(hào)召。因此，我們應(yīng)該在新課改的相關(guān)要求下，有效地結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求以及學(xué)生的發(fā)展方向，調(diào)整我們的發(fā)展教育模式。那么對(duì)比教學(xué)法是目前運(yùn)用比較廣泛的一種教育法則，在我們的教育領(lǐng)域當(dāng)中有著重要的位置。因此，我們可以將對(duì)比教學(xué)法有效地應(yīng)用于我們目前的教學(xué)當(dāng)中以彌補(bǔ)我們教學(xué)當(dāng)中所存在的不足。那么接下來，我將針對(duì)對(duì)比教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勎业囊娊夂涂捶ā?/p>

一、什么是對(duì)比教學(xué)法

相信大多數(shù)人都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑惑，什么是對(duì)比教學(xué)法。目前，在我們的教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中所應(yīng)用比較廣的一些教學(xué)方法也是一些比較傳統(tǒng)的方法，例如：自主學(xué)習(xí)式教學(xué)法、探索式教學(xué)法等等，然而對(duì)比教學(xué)法是最近根據(jù)學(xué)生的教育發(fā)展，教育學(xué)家所提出最新的一種教育方法。即我們將幾種類似的或者有著相同性格特點(diǎn)的事物，把他們有機(jī)地結(jié)合在一起來開展教學(xué)活動(dòng)，他們看似有著99%的相同點(diǎn)，卻又有著他們獨(dú)特的地方，這就需要學(xué)生們靠他們自由的探索以及自我求知能力去發(fā)現(xiàn)這些不同的地方。在這個(gè)學(xué)生進(jìn)行探索以及發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程中，我們所運(yùn)用的這種教育方法就稱為對(duì)比教學(xué)法。

二、對(duì)比教學(xué)法的重要性

對(duì)比教學(xué)法，它不單單可以給予學(xué)生一個(gè)開啟知識(shí)大門的鑰匙，它還可以讓學(xué)生們?cè)谀莻€(gè)求知的過程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)世界。例如，我們?cè)谥v解世界歷史的資產(chǎn)階級(jí)以及社會(huì)階級(jí)，這兩種不同階級(jí)的過程當(dāng)中，我們就可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先，給他們講解社會(huì)主義以及資產(chǎn)階級(jí)兩種看似相同但其本質(zhì)性質(zhì)卻又十分不同的兩個(gè)階級(jí)的定義，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)以及解決他們所存在的不同的地方。在這過程中，學(xué)生們會(huì)有效地將書本從頭到尾進(jìn)行系統(tǒng)地整理以及將知識(shí)條理化。他們通過這種對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，可以有效地發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)教學(xué)過程中以還存在著許多的不足的地方以及需要完整的地方。并且學(xué)生可以依靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)以及解決在這個(gè)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并彌補(bǔ)他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程中存在的缺陷。由此可見，對(duì)比教學(xué)法在我們學(xué)生以及教師的教育模式當(dāng)中都占據(jù)著非常顯赫的位置。

三、對(duì)比教學(xué)法的課堂應(yīng)用

(一)目前，對(duì)比教學(xué)法的應(yīng)用在教學(xué)中還是比較廣泛的

例如，我們?cè)谥v解明治維新以及新文化運(yùn)動(dòng)、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)出比較的表格以及對(duì)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的引領(lǐng)，提示學(xué)生找出在時(shí)間、地點(diǎn)以及領(lǐng)導(dǎo)人物方面的不同。然后讓這些學(xué)生自主地去進(jìn)行書本的系統(tǒng)化地整理，讓他們將這些時(shí)間、地點(diǎn)以及領(lǐng)導(dǎo)人物的不同進(jìn)行有效的整理出來。在這個(gè)過程當(dāng)中，有的老師還會(huì)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的競(jìng)爭(zhēng)以及壓力，他會(huì)在班上說，如果是總結(jié)得比較好的同學(xué)或者是寫得比較好的同學(xué)，那么將獲得一定的物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)于學(xué)生來說也是有著巨大吸引力的，這種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可以有效提高學(xué)生對(duì)于歷史課堂的興趣性，并進(jìn)一步促進(jìn)對(duì)比教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用。對(duì)比教學(xué)法可以讓學(xué)生們對(duì)歷史更有興趣以及更有動(dòng)力地去進(jìn)行一定的知識(shí)的總結(jié)，并且完善彌補(bǔ)學(xué)生們的知識(shí)漏洞進(jìn)行自我化的優(yōu)缺點(diǎn)管理。

(二)對(duì)比教學(xué)法的拓展

其實(shí)我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)當(dāng)中，我們不僅僅可以將對(duì)比教學(xué)法運(yùn)用在我們的課堂知識(shí)的整理當(dāng)中，更可以將它們運(yùn)用在學(xué)生個(gè)人自身之間的前后的比較，通過這一種自我的比較的方式，更可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的不足。那我舉個(gè)具體例子來說吧，我們身為一名教師，那么不單單應(yīng)該注重提升當(dāng)堂的學(xué)習(xí)的課堂效率，更注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于這種知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心以及探索知識(shí)能力，我們可以將他們的成績(jī)有效的轉(zhuǎn)化成對(duì)他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)，通過他們前后的自我對(duì)比讓他們進(jìn)行一定的自我反省以及自我的總結(jié)與思考，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的知識(shí)過程當(dāng)中所存在的不足，并進(jìn)行相關(guān)的彌補(bǔ)或者是總結(jié)。通過這種自我對(duì)比的教學(xué)的應(yīng)用，也是對(duì)對(duì)比教學(xué)法的另一種延伸，通過這種擴(kuò)張拓展式的教育方法可以更有效地讓學(xué)生進(jìn)行人與人之間的互相交流。通過同學(xué)們之間的互相交流以及對(duì)比，他們更能夠通過觀察別人的優(yōu)點(diǎn)來完善自己的缺點(diǎn)，這當(dāng)然也是對(duì)比教學(xué)法的一種優(yōu)勢(shì)所在。

(三)有助于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系

正如我在前文所說對(duì)比教學(xué)法的應(yīng)用十分注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于當(dāng)堂知識(shí)的理解以及以往的知識(shí)總結(jié)。在進(jìn)行對(duì)比總結(jié)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以將那些比較片面的或者是比較分散的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，并將這個(gè)網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為他們自己對(duì)知識(shí)的理解的方式或者是用自己的話來描述學(xué)生們不能夠理解或者是理解起來比較困難的知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生們可以更有效地將那些困難的知識(shí)點(diǎn)，記于他們的腦海當(dāng)中。我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)在這個(gè)知識(shí)的梳理以及整理的過程當(dāng)中，學(xué)生可以有效地將那些知識(shí)點(diǎn)形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)病并加深記憶，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，他們的遺忘率將會(huì)大大減少，在第二天沒有復(fù)習(xí)的情況下，他們遺忘的幾率可能降到5%以內(nèi)。通過這種方式的教學(xué)方法不單單可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的負(fù)擔(dān)，因?yàn)楸緛砀咧袣v史的內(nèi)容就是比較晦澀難懂的，很多學(xué)生都容易對(duì)其產(chǎn)生煩躁以及厭學(xué)的情緒。這是極其不利于他們身心的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。那么通過這種對(duì)他們自我探索式的教學(xué)方法的應(yīng)用，可以有效地減輕他們的教學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，并且激發(fā)他們對(duì)于歷史學(xué)科的好奇心。針對(duì)于老師來說的話，也更有利于減輕當(dāng)堂教師的教學(xué)任務(wù)，有利于學(xué)生理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于教師來說也是輕松的。他們將會(huì)有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這對(duì)于教育出適合社會(huì)發(fā)展以及家長(zhǎng)滿意，學(xué)校放心的孩子也是十分有助的。當(dāng)然在這過程中，我們教師不應(yīng)該僅僅是作為一個(gè)旁觀者的身份去觀察他們，更應(yīng)該要將我們時(shí)刻放在他們的主心骨位置，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)，我相信如果有了我們正式的引導(dǎo)，將會(huì)更有利于學(xué)生積極的調(diào)整他們自我的學(xué)習(xí)方向以及目標(biāo)，并將他們的發(fā)展方向與新課改的要求進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合起來。

綜上所述，在新課改的發(fā)展政策之下，對(duì)比教學(xué)法確實(shí)是十分有助于我們學(xué)生的發(fā)展以及有助于我們教師完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。那么我們更應(yīng)該重視對(duì)比教學(xué)法在高中歷史課堂的應(yīng)用，積極地探索出有助于學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新性模式，進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)比教學(xué)法在課堂的運(yùn)用。