孫玉萍

(河南溫縣城內(nèi)小學(xué)，河南 焦作 454850)

未來社會的不斷發(fā)展對人才的要求越來越高，要求新型人才不僅要具有系統(tǒng)、專業(yè)的知識，還要擁有聰慧、靈敏的大腦以及勤奮、專注的品質(zhì)和合作、競爭的意識等。然而基礎(chǔ)教育長期形成的課堂教學(xué)模式，學(xué)生主要以聽、觀、思的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，處于被動(dòng)地位。在這種方式下造成學(xué)生以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，相互競爭，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也缺乏群體的合作性，對學(xué)習(xí)不感興趣，沒有動(dòng)力，不會學(xué)習(xí)，不會關(guān)心，自我封閉等等。這些都影響了學(xué)生全面、健康地發(fā)展，這樣的發(fā)展已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作技巧是社會發(fā)展的必然要求。

一、小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)(又稱合作學(xué)習(xí))是一種學(xué)習(xí)的組織形式。體現(xiàn)人際交往對于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用，它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者要積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極地配合彼此的學(xué)習(xí)；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動(dòng)的成效進(jìn)行科學(xué)的評估，最后尋求提高其有效性的途徑。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)生生之間、師生之間的相互作用，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。合作學(xué)習(xí)又是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自己的探索和同伴的幫助，重新經(jīng)歷了知識的形成過程，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

小組合作學(xué)習(xí)由于學(xué)習(xí)者的積極參與、相互作用，將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組間競爭”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，也促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，同時(shí)達(dá)到了學(xué)生心理品質(zhì)和社會技能的共同發(fā)展。自新課程改革以來，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高學(xué)習(xí)效率的新方法。怎樣使合作學(xué)習(xí)更有效呢？這需要教師改進(jìn)教學(xué)策略，給予學(xué)生積極參與、合作交流的充足的時(shí)間和空間，深入研究學(xué)生的“學(xué)”，以促進(jìn)學(xué)生主觀意識的發(fā)展。

二、有效合作學(xué)習(xí)

(一)合理組建學(xué)習(xí)小組是合作成功的重要前提

組建學(xué)習(xí)小組，要先根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行全方位評定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組(每組2-6人為宜)。創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過相互合作努力，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。組內(nèi)成員要有明確的分工，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的角度上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。由于小組成員之間的個(gè)體差異，不同層次的學(xué)生可以在合作中得到不同的收獲和發(fā)展，充分體現(xiàn)“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念。

(二)選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)是成功合作的重要保證

1.當(dāng)個(gè)人操作無法完成時(shí)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的合作意識，培養(yǎng)同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課中，在學(xué)生已學(xué)會初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，我放了一段路口來往車輛的錄像，要求同學(xué)們統(tǒng)計(jì)機(jī)動(dòng)車的數(shù)量，一分鐘后，沒人完成任務(wù)。學(xué)生說：老師，太快了，記不下來。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行合作！沒有要求，但同學(xué)們已開始自發(fā)地結(jié)成小組，并明確自己的任務(wù)，再次學(xué)習(xí)后，順利完成任務(wù)。由此可見，掌握學(xué)生的心理特征，有意設(shè)置一定的障礙，可激發(fā)學(xué)生合作的意識，提高合作的效率。

2.在學(xué)習(xí)新知識遇到困難，需要幫助時(shí)。小組合作學(xué)習(xí)尤為重要。如在教學(xué)《求比一個(gè)數(shù)增加百分之幾的數(shù)》時(shí)，教師出示例題后要求學(xué)生獨(dú)立思考算法，幾分鐘后，有的學(xué)生眉頭緊鎖，面露難色，此時(shí)教師趁勢引導(dǎo)：小組的同學(xué)可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學(xué)們一聽，立刻又活躍起來，借助學(xué)具你一言我一語地交流著各自的看法，最后得出了很多富有創(chuàng)造性的算法?？梢?，教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作定能取得預(yù)期的效果。

三、在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要注意的幾點(diǎn)

首先，要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，教育學(xué)生學(xué)會尊重別人，要對自己的表現(xiàn)有信心，要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，避免造成“做樣子”的現(xiàn)象。教具也要認(rèn)真準(zhǔn)備，使它們能真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過程，避免合作交流時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象和討論不能深入的缺點(diǎn)。最后，要留給學(xué)生充足的交流時(shí)間等等。

小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的，但小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中仍存在一些需要改進(jìn)的問題：(1)小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作，沒有發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。(2)學(xué)生的參與度不均衡。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，但很多后進(jìn)生缺少積極參與的意識，思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。(3)學(xué)生間的合作不夠主動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)要求每個(gè)組員都要主動(dòng)地參加。而在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生往往是坐在旁邊聽別人說、看別人做，最后人云亦云。這樣的學(xué)生在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中參與度不高，聽、說、思維的能力得不到提高，同時(shí)也影響了整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)需要長期堅(jiān)持，不斷實(shí)踐。教師要經(jīng)常提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的技巧，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣，才能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極、正面的影響。