汪春花

(重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校，重慶 409000)

習(xí)慣是一種強(qiáng)大而頑固的力量，好的習(xí)慣可以指引學(xué)生走好人生之路，而壞的習(xí)慣則會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成重重阻撓。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生缺乏清晰的學(xué)習(xí)概念，他們的學(xué)習(xí)尚未形成基本的模式和體系，因此好習(xí)慣的正面引導(dǎo)作用更加突出。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)包括多個(gè)方面，教師既要把握學(xué)生在校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也要關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文將從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)展開(kāi)分析，深入探究習(xí)慣培養(yǎng)的方法和條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備能夠?yàn)檎n堂表現(xiàn)的活躍機(jī)變帶來(lái)重要的幫助。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，如果學(xué)生不養(yǎng)成主動(dòng)進(jìn)行課前準(zhǔn)備的習(xí)慣就很容易跟不上課堂節(jié)奏，從而導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)效率得不到保障。教師培養(yǎng)學(xué)生的課前準(zhǔn)備習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面做起：

(一)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備少，因此良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是幫助學(xué)生跟上課堂教學(xué)節(jié)奏的重要途徑。學(xué)生在課前及時(shí)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，能夠形成對(duì)新知識(shí)的基本把握，從而為學(xué)生課堂上的活躍表現(xiàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)包括閱讀教材內(nèi)容、解答課前問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)例題、完成簡(jiǎn)單習(xí)題。通過(guò)這種方式，學(xué)生才能更好地把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且可以隨時(shí)在課堂學(xué)習(xí)中提出自己的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，從而提升教學(xué)的目的性和針對(duì)性。因此，教師要在每一堂課結(jié)束前給學(xué)生布置下一堂課的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，保證課堂推進(jìn)的順利高效。

(二)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要用到的工具有很多，不僅要有基本的學(xué)習(xí)工具，例如筆、本子、教材，還要數(shù)學(xué)學(xué)科特有的工具例如尺子、圓規(guī)等。教師要讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)用具，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理加入可能會(huì)運(yùn)用到的數(shù)學(xué)工具，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠隨時(shí)隨地調(diào)用工具，從而提高課堂時(shí)間利用率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

(三)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)

充分的數(shù)學(xué)準(zhǔn)備不僅包括物質(zhì)層面上的準(zhǔn)備，更重要的是學(xué)生意識(shí)、狀態(tài)等心理上的充分準(zhǔn)備。只有學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情、期待的狀態(tài)、強(qiáng)烈的欲望迎接課堂教學(xué)，教師才能教得更有信心和動(dòng)力，學(xué)生才能學(xué)得更加主動(dòng)和積極。因此教師要利用好課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)高效新穎的教學(xué)情境，用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言、專(zhuān)業(yè)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，用豐富有趣的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣。這樣，學(xué)生才能在精神層面接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而最大程度發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、講、想的習(xí)慣

在小學(xué)階段，學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)認(rèn)知都來(lái)源于教師的教學(xué)。小學(xué)的學(xué)習(xí)主要以模仿為主，因此教師不僅需要形成學(xué)生出色的傾聽(tīng)習(xí)慣，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生其他感官和知覺(jué)，幫助學(xué)生在聽(tīng)、講、想的過(guò)程中不斷積累數(shù)學(xué)素養(yǎng)和興趣。認(rèn)真聽(tīng)、講、想的習(xí)慣包含以下兩個(gè)要素：首先，學(xué)生要在課堂上集中學(xué)習(xí)注意力，在課堂中不做學(xué)習(xí)之外的事情，專(zhuān)心致志地跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，思考教師的教學(xué)發(fā)言，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。除了認(rèn)真聽(tīng)取教師的講解外，學(xué)生還要聽(tīng)取其他同學(xué)的發(fā)言，思考同學(xué)發(fā)言的正確性與否，掌握多樣的學(xué)習(xí)方法。其次，學(xué)生要綜合運(yùn)用聽(tīng)、講、想的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將自己的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，然后以獨(dú)立探究或者合作學(xué)習(xí)的方式積極思考問(wèn)題解決的方法，幫助學(xué)生從思維走向?qū)嵺`，提升學(xué)生綜合的數(shù)學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須要從理論走向?qū)嵺`，實(shí)踐不僅是檢驗(yàn)理論正確性的重要過(guò)程，更是幫助學(xué)生深化理解和記憶的基本途徑。在小學(xué)階段，學(xué)生自發(fā)的數(shù)學(xué)實(shí)踐習(xí)慣更加重要，因?yàn)樾W(xué)生理解抽象理論的能力不強(qiáng)，所以形象具體的實(shí)踐更能幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破。一方面，教師要提升理論教學(xué)中的實(shí)踐性。教師要在理論教學(xué)的過(guò)程中引入具體化的、生活化的、形象化的案例，例如讓學(xué)生計(jì)算自己和同桌的身高差，設(shè)置購(gòu)物情境，提高學(xué)生的加減計(jì)算能力。通過(guò)這種方式，教師可以提高教學(xué)的趣味性，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)。另一方面，學(xué)生要將數(shù)學(xué)理論實(shí)踐化。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的雙手尋找生活中的數(shù)學(xué)，例如在長(zhǎng)度教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用手邊的直尺量一量書(shū)本、桌子、手指或者頭發(fā)的長(zhǎng)度，幫助學(xué)生熟悉具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐過(guò)程，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問(wèn)和質(zhì)疑，無(wú)論這些疑問(wèn)和質(zhì)疑是否具有合理性，對(duì)于學(xué)生而言都是一種良好的學(xué)習(xí)探究精神。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中也要培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考、多發(fā)言，要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索興趣，切忌不要壓抑小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性。學(xué)生在提出質(zhì)疑的時(shí)候，教師要保持鼓勵(lì)的態(tài)度、欣賞的目光，不僅要讓學(xué)生大膽地將自己的想法提出來(lái)，還要讓學(xué)生深刻地感受到提出質(zhì)疑是一件勇敢的、受鼓勵(lì)的事情。通過(guò)這種方式，學(xué)生才能更愿意深入探究數(shù)學(xué)世界，從而形成完整、全面、客觀的數(shù)學(xué)思維。

五、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是學(xué)過(guò)就算過(guò)的事情，許多學(xué)生在課堂上聽(tīng)講十分認(rèn)真，但是真正取得的成績(jī)卻不盡如人意，很大程度上就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線來(lái)看，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)生遺忘新知識(shí)的速度會(huì)越來(lái)快，因此教師必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的課后復(fù)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣的形成，一方面要求教師要布置必要的課后練習(xí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)活化運(yùn)用到具體練習(xí)中，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。另一方面，教師要形成周期性的數(shù)學(xué)檢測(cè)，通過(guò)這種方式一來(lái)可以合理增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)。二來(lái)可以幫助學(xué)生在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)自己的漏洞，從而不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)提高。

綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，教師不僅要形成學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度上的良好習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生能夠在素養(yǎng)、能力、心理和生理上健康發(fā)展。但是教師也要從小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征角度出發(fā)展開(kāi)思考，切忌急功近利，而是要在點(diǎn)滴積累間轉(zhuǎn)變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)生科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能愉快地接受教師的教學(xué)，并積極主動(dòng)地朝著目標(biāo)方向不斷前進(jìn)。