尤永成

(甘肅省武山縣馬力鎮(zhèn)柴莊小學(xué)，甘肅 武山 741300)

引言：新課程背景下，作文教學(xué)受到了越來越多人的關(guān)注。要求教師們尊重學(xué)生的主體意愿，讓他們在良好的課堂氛圍中用心寫作、積極思考，朝著正確方向突破自我后，順利成為“棟梁之才”；提倡小學(xué)生做“主人翁”，通過閱讀積累、實踐活動、感悟生活，更好的找到寫作缺陷，及時改進后取得進步，最終達到有效學(xué)習(xí)的目的。目標計劃的執(zhí)行，必須考慮實際情況，滿足學(xué)生需求，現(xiàn)代教育向前發(fā)展，將來，一定會創(chuàng)造奇跡，迎來輝煌的明天。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文作文教學(xué)中存在著一些問題，具體表現(xiàn)為：首先，作文教學(xué)脫離實際。教師為了完成講課任務(wù)組織的課堂活動，并不符合小學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，作文服務(wù)性差，難以促進學(xué)生語文思維的發(fā)展，感悟能力的提高[1]。學(xué)生思考的東西，寫出來的內(nèi)容與現(xiàn)實生活完全脫離，他們錯誤的認為“憑空捏造”才是“創(chuàng)新”，教師無法轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，教學(xué)問題越來越多。其次，作文教學(xué)毫無新意。教師灌輸式指導(dǎo)，學(xué)生盲目地記憶，寫作就是一項沒有亮點的活動，它的“新奇”在哪里？它的“不同”在何處？小學(xué)生根本就不知道。再次，閱讀積累活動很少。有了閱讀才有寫作，作文教學(xué)與閱讀教學(xué)之間有聯(lián)系，是相互影響的。教師開展閱讀教學(xué)工作時，沒有啟發(fā)學(xué)生的“讀寫結(jié)合”意識，閱讀理解不為寫作服務(wù)，就會失去它原本的意義。學(xué)生讀過了就忘記了，不能把好詞佳句轉(zhuǎn)化為可用的素材，為自己的作文增添色彩，寫出來的文章大多沒有生命力，拼詞湊句的現(xiàn)象普通存在。最后，課外閱讀沒有作用。課外閱讀的目的是豐富學(xué)生知識，開闊他們的視野范圍。學(xué)生閱讀不同的書籍，創(chuàng)作時才能夠“思如泉涌”。然而，實際的課外閱讀教學(xué)是怎樣的呢？教師布置任務(wù)后，學(xué)生完全自主決定閱讀時間、閱讀量，即使不參與這項活動，教師也不會批評他們或者懲罰他們，漸漸地，學(xué)生不再重視課外閱讀，更樂于看網(wǎng)絡(luò)小說、雜志等，積累下的詞匯相當?shù)退?，徹底失去了寫作的熱情?/p>

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的應(yīng)對策略

要想解決以上問題，讓小學(xué)語文作文教學(xué)體現(xiàn)“創(chuàng)新”，小學(xué)生的寫作能力、思維能力、探究能力全面發(fā)展，做好以下工作顯得至關(guān)重要。

(一)堅持因材施教，做到有的放矢

學(xué)生是獨立的個體，思維習(xí)慣、思維方式各有不同。教師是“引導(dǎo)者”“指揮者”，尊重學(xué)生個體間的差異性，始終堅持“因材施教”基本原則，在作文教學(xué)模式的優(yōu)化上以及學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)上下足功夫，對于語文教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展來講會產(chǎn)生更為積極的影響[2]。比如，在教學(xué)《找春天》一文時，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，帶領(lǐng)他們體會春光的美好，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。如何體現(xiàn)“因材施教”呢？我是這樣做的。首先，準備課件，播放音樂《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生尋找春天的興趣。其次，朗讀課文，感悟積累，要求學(xué)生理解“害羞的”、“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”等詞語的含義。再次，預(yù)留時間，給學(xué)生獨立思考、小組交流的機會，讓他們說一說閱讀后的收獲，并把他認為最美的詞語、最好的句子摘抄下來。最后，用激勵性語言增強學(xué)生寫作的信心。說：“你觀察過嗎？我們身邊的春天是什么樣子的？”“你想不想贊美一下春天呢？把你看到的、想到的、感悟到的統(tǒng)統(tǒng)記錄下來，可以嗎？”“將你自己的話串成一首詩，寫出最令人滿意的文章吧！”…我認為，在條件允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上、田野里找春天的話，以上目標的達成會更加的順利。因材施教、有的放矢，作文教學(xué)充分滿足了不同層次學(xué)生的需求，創(chuàng)新成效顯著，研究價值頗高。

(二)聯(lián)系課外閱讀，積累更多素材

課外閱讀也是積累作文素材的好途徑。比如，課上學(xué)習(xí)完《四季》、《夏夜真美》、《秋天的圖畫》等課文后，讓學(xué)生閱讀《和媽媽如影隨形的日子》、《春天什么時候來？》、《向日葵》、《種子的傳播》、《植物知道生命的答案》等書籍，探究四季之美，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。再如，要求每位同學(xué)準備一個“采蜜本”，將平時學(xué)習(xí)中遇見的喜歡的文字、精彩的內(nèi)容收集起來，語言材料積累的多了，寫作時的底氣就更足了。教師每月檢查一次學(xué)生課外閱讀的情況，給予表現(xiàn)好的同學(xué)一些獎勵，使他們信心十足投入這項學(xué)習(xí)活動中，更好的實現(xiàn)作文水平的不斷提升。

(三)運用多媒體，促進學(xué)生發(fā)展

小孩子都喜歡接觸新奇的東西，利用多媒體輔助教學(xué)的話，會比直接灌輸?shù)男Ч煤芏郲3]。多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，讓作文教學(xué)工作的推進變得高效，如：設(shè)定好寫作題目后，先用視頻資料豐富學(xué)生的情感世界，展示圖片拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，語文課堂煥發(fā)著勃勃生機，學(xué)生不會再有“該寫什么？”“能寫什么？”“要寫什么”的迷茫了。再如，讓學(xué)生在大屏幕上觀察小兔子的一舉一動，并將自己看到的寫下來。有的學(xué)生寫：“小兔子白白胖胖的，真可愛?！庇械膶W(xué)生寫：“小白兔跳的真高，后腿十分有力呢?！边€有的學(xué)生寫：“小兔子的眼睛好像紅寶石，東瞧瞧西望望的，也不知道再找些什么呢？”…看，不同學(xué)生站在不同角度觀察了小兔子，寫出了其他人沒有發(fā)現(xiàn)、沒有在意的東西。這一篇篇優(yōu)秀作文成功提交，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢足夠明顯。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，要給學(xué)生抒發(fā)情感、觀察想象、獨立思考的機會，要讓他們寫自己的文章，進而實現(xiàn)個性化的發(fā)展。作文教學(xué)雖有弊端，但是，只有堅持不斷創(chuàng)新，就一定有更大的成功。