楊鳳

（貴州省遵義市綏陽縣思源實驗學(xué)校，貴州 遵義 563300）

隨著我國教育的不斷改革，教育部門對于學(xué)生越來越重視。由于各種原因，部分院校會出現(xiàn)一些格外顯眼的學(xué)生，這些學(xué)生的內(nèi)心很脆弱，在學(xué)習(xí)方面存在著嚴(yán)重的問題，我們將這部分學(xué)生稱之為學(xué)困生。相關(guān)教育人員面對這些學(xué)生會耗費(fèi)很多時間與精力，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生，嚴(yán)重讓教師心力交瘁。所以利用心理學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化非常關(guān)鍵。

一、學(xué)困生心理轉(zhuǎn)化的必要性

學(xué)困生的出現(xiàn)是教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象，不同個體的差異性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異性，最終產(chǎn)生了學(xué)困生。但是大部分的數(shù)學(xué)學(xué)困生都并非是因智力方面存在問題，才成為學(xué)困生的，而是因為潛力的激發(fā)不夠，才導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果較差，對于此種情況，我們應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)愛，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生來說這種關(guān)愛具有非常重要的意義。而學(xué)困生心理的轉(zhuǎn)化，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教育改革的順利發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀

（一）學(xué)困生形成的原因

院校數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的主要原因有可以分為兩個方面，一方面是內(nèi)在原因，內(nèi)在原因是學(xué)生自身原因，每個學(xué)生的自身興趣方向都不同，有一小部分的學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，就會出現(xiàn)部分對于數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生上課注意力不集中，不能夠積極自主學(xué)習(xí)，教師如果長時間對這部分的學(xué)生不管不問，這部分學(xué)生的成績就會越來越差，最后完全丟失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。還有一部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是應(yīng)付家長，怕家長或教師責(zé)備，并沒有真正的認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這種應(yīng)付式學(xué)習(xí)，會使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識似懂非懂，學(xué)習(xí)知識只學(xué)一半，教師教多少學(xué)多少，課后并不練習(xí)知識運(yùn)用，對于教師留的作業(yè)也只是應(yīng)付心理，錯題出現(xiàn)并不尋找原因，而是產(chǎn)生厭煩與焦躁狀態(tài)，甚至對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。另一方面是外在原因，外在原因是學(xué)生因外在因素的影響，如教師原因、家庭原因、環(huán)境原因等。教師原因基本上都與教師的教學(xué)水平有關(guān)。家庭原因會與家庭教育有關(guān)，家長都希望孩子將來有所成就，給學(xué)生施加壓力，有一些學(xué)生常常因為承受不住壓力，形成反面心理。還會有一部分家長因工作原因沒有時間教育子女，對子女的進(jìn)行放縱，沒有注重子女的教育，孩子產(chǎn)生了心理問題。

（二）學(xué)困生的心理認(rèn)識

因數(shù)學(xué)學(xué)困生的品德與學(xué)習(xí)成績都比較低下，常常會遭到教師與家長的責(zé)備與訓(xùn)斥。長時間的發(fā)展，使它們產(chǎn)生了僥幸心理與恐懼心理，每當(dāng)教師提到自己名字的時候?qū)W生在心理上就會產(chǎn)生恐慌，害怕教師責(zé)備自己，害怕自己做錯了什么事情，害怕教師將這件事情告訴家長，自己遭到家長的訓(xùn)斥與毒打，一旦發(fā)現(xiàn)教師不是責(zé)備自己，就會出現(xiàn)僥幸心理，形成恐懼與僥幸心理。數(shù)學(xué)學(xué)困生還會有一些消極心理、對抗心理、孤獨(dú)心理等，消極心理的產(chǎn)生是因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到問題時沒有及時得到他人的關(guān)注與幫助，導(dǎo)致自己對數(shù)學(xué)徹底失望。對抗心理的產(chǎn)生是因為教育方式相對不公或方法欠缺，學(xué)生才產(chǎn)生對抗心理。孤獨(dú)心理的產(chǎn)生是因為家庭的不和睦與教師的存在感忽略，導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全感，最終形成了孤獨(dú)的心理。準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理動態(tài)，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生心理認(rèn)真分析研究出解決方法，會大大提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化率。

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理學(xué)轉(zhuǎn)化

（一）增強(qiáng)學(xué)困生的自信心

運(yùn)用心理學(xué)增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心，可以從尊重數(shù)學(xué)學(xué)困生的方面進(jìn)行，數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績較弱，在學(xué)習(xí)的過程中不良的行為較多往往得不到教師的重視。要想轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，就要充分尊重學(xué)困生，在課堂中教師要時刻關(guān)注學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，找出數(shù)學(xué)學(xué)困生的發(fā)光點，給予一定的鼓勵與表揚(yáng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生感覺到自己存在的意義與價值，重新找回自信心，樹立自己的價值觀，認(rèn)同數(shù)學(xué)科目。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的興趣點

利用心理學(xué)培養(yǎng)學(xué)困生的興趣點，可以根據(jù)以下兩方面進(jìn)行，一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于古板，缺乏一定的靈活性，存在很多弊端。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)實際的學(xué)生情況進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將教學(xué)中融入趣味教學(xué)、情景教學(xué)、獎勵教學(xué)、視頻教學(xué)、游戲教學(xué)等方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)。保證學(xué)困生可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，改變以往學(xué)生心中的觀念，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)科目，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是公平教學(xué)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常只是關(guān)注數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生關(guān)注基本為零，這樣一來數(shù)學(xué)學(xué)困生就會失去對于數(shù)學(xué)的興趣。要想順利轉(zhuǎn)變學(xué)困生的情況，教師在教學(xué)當(dāng)中就要將授課內(nèi)容放慢，或者抽時間為數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，保證數(shù)學(xué)學(xué)困生可以和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度一樣，在輔導(dǎo)的同時教師要時刻關(guān)注學(xué)困生的情緒，防止數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)自卑心理，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)困生情緒出現(xiàn)問題要及時進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)困生擁有一個良好的心態(tài)。

總結(jié)：綜合以上分析可知，學(xué)困生形成的原因有很多，學(xué)困生的內(nèi)心非常脆弱，缺乏自信心。利用心理學(xué)幫助學(xué)困生脫困，在教育中注重引導(dǎo)，用良好的你愛心與熱心去感化每一位學(xué)困生，積極鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，幫助學(xué)生從新建立自信，這樣才能快速提高轉(zhuǎn)化率。