屈美清

（山西大同市新榮區(qū)第五小學校，山西 大同 037000）

原上海復旦大學校長，數(shù)學家蘇步青曾經(jīng)說過：“如果數(shù)學是學習自然科學的基礎，語文則是各種學科基礎的基礎”。近年來隨著課改的不斷深入，語文被列為各科之首。其中閱讀教學則是語文學習的一個核心，也是一個難點，更是大家關注的一個焦點。從何時開始培養(yǎng)學生的閱讀能力，教師的意見不同。但我個人認為，從二年級開始就應該抓閱讀，是一個良好的契機。改變觀念采取多種方式，調(diào)動閱讀興趣，應該成為大家共同關注的話題。

小學低年級閱讀被越來越多的教師和家長所重視，而其能力的培養(yǎng)自然成為焦點話題。作為一名低年級教學的教師，我愿把自己的幾點心得與大家分享：

一、改變學習觀念

對于剛剛走進小學校園的孩子來說，認識漢字似乎理所當然的成為孩子們的學習重點，單純的學習生字生詞就可以了。其實，大家都知道，新時代需要會閱讀的人才，是會從閱讀中提取大量信息的人才。既然如此，為什么我們不一開始就讓孩子有正確的認知呢？

二、圖文相結(jié)合

在教學中，充分利用課本插圖是培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑之一。新課標要求小學低年級在閱讀啟蒙階段學會“借助讀物中的圖畫來有感情的閱讀”。圖文并茂的讀物為學生閱讀能力的提高提供了客觀的條件。由于低年級學生的思維還停留在直觀上，他們對色彩和構(gòu)圖新奇的畫面充滿了好奇心。利用圖畫進行教學能充分調(diào)動孩子們的想象力，讓他們的心靈在愉快的體驗中成長。例如，我在上《小蝌蚪找媽媽》一文時，就借助課本中的五幅插圖，引導學生進行觀察對比，讓孩子們按順序把圖片連起來，講一講小蝌蚪是怎樣找媽媽的故事時，孩子們就很快的完成了。再比如孩子們在誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩時，通過老師充分的引導和孩子們認真的觀察畫面，學生就會依據(jù)圖片展開豐富的想象力，獲得初步的情感體驗，來感受我們偉大民族語言文字的優(yōu)美。這樣學生就會產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望和興趣，就會很自主地去愛上閱讀，從中去汲取知識。

三、借助多媒體

隨著教學設備的改進，越來越多的教師喜歡利用多媒體來進行教學，這的確是一個好辦法，尤其對低年級的孩子，在理解能力還比較弱的基礎上，借助多媒體的功能，就比較有利于教學。當我們把與課文相關的資料、圖片、音像用課件等形式展示給孩子時，他們就對所學知識有了直觀的認識，甚至激起他們的好奇心和學習欲望，注意力也會更多的集中到學習中來，對我們的閱讀教學是一個極大的幫助。

四、設置疑問

如果一味的從教學生字開始，然后組詞練習，接著進行課文學習的話，學生就會對學習形成固定模式，甚至產(chǎn)生倦怠，失去興趣。那么，我們不如換個方式試一試。針對一篇文章，我們可以設計幾個問題，然后把他它們展示給學生，再讓學生根據(jù)問題有目的地去讀課文，遇到不認識的字或詞，可以借助字典，借助注音，也可以暫時放一放。在整體把握的基礎上，具體的去解決一個又一個問題，理解文章要點，領會其思想感情或其中的道理。這也是一個培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

五、從練習排列語序開始

在小學階段，常見的文章是記敘文，我們可以抓住記敘文的六要素，進行一定的語序排列練習，訓練學生的邏輯思維能力，提高學生的閱讀思維意識。例如，某天，某地，某人，干了什么事，結(jié)果怎樣。作為教師，我們既可以利用課文中的段落進行訓練，也可以借助有關文本資料進行練習。我認為，這也不失為一個培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑。

六、拓展訓練

為了提高學生的閱讀能力，還可以進行專門的強化訓練。例如，在學習了有關環(huán)保問題的課文后，我們可以給學生提供相關文本，進行限時閱讀，然后分享他們的閱讀成果，并給予一定的評價，讓學生明白學以致用，舉一反三的道理。

七、誦讀并行，教給閱讀方法

在初讀課文過程中，可以通過教師范讀，學生自由讀，同桌讀等方式，幫助學生讀準字音。首先是教師的范讀，可以給學生樹立朗讀的榜樣，建立朗讀的規(guī)范，給學生正音正字。實踐證明，老師生動形象、準確地范讀，能很好地激發(fā)起學生讀書的欲望，并在讀中感受語言的魅力。其次是學生自由讀，可以讓學生身臨其境地去感受語言，觸發(fā)語感。再次是同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。

八、讀繪圖性課外書籍

語文的學習空間很大，當老師教給孩子閱讀的方法后，家長可以利用在家的時間，與孩子一起讀一些課外書籍，既有趣也容易理解。在與孩子一起讀書的過程中，也是家長陪孩子們一起慢慢成長的過程。

總的來講，二年級學生的閱讀教學是一個重點，學生閱讀能力的培養(yǎng)是一個難點，需要老師、學生、家長三方面的全力配合。這樣才能給孩子們在今后的語文學習打下堅實的基礎。孩子是閱讀的主題與客體不是單一的，閱讀教學就是要充分地調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗來促進自己的識字教學。要給孩子更多的機會給他們一些識字更巧妙的表現(xiàn)的機會。鼓勵老師們要多元化的思考路徑去識字和閱讀。