李珊珊

（云南省玉溪市澄江縣鳳山小學(xué)，云南 玉溪 652599）

一、加強語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)，營造語文課堂閱讀氛圍

加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，必須重視基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生，對課文里面要學(xué)習(xí)的比較疑難的生字，在書寫的基礎(chǔ)上，進行組詞造句的訓(xùn)練，擴寫句子、仿寫句子的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱字典的習(xí)慣，這也是閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

加強語文預(yù)習(xí)設(shè)計，是培養(yǎng)閱讀教學(xué)興趣的基礎(chǔ)。語文課堂學(xué)習(xí)必須加強語文基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)。這里涉及突破難點的問題，特別是一些古詩詞，要求學(xué)生多讀幾遍。例如部編版三年級教材：王維的詩歌《九月九日憶山東兄弟》，小學(xué)年齡階段的孩子，對于詩歌感情理解還稍有難度，在這時引導(dǎo)學(xué)生充滿感情的誦讀課文。然后師生共同討論。在精彩的朗讀教學(xué)氛圍里，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和課文注釋，認真體會詩歌意境，感悟詩歌所表達的思想感情。

二、利用多媒體資源，激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣

多媒體資源展示的精彩畫面，可以讓學(xué)生進入一種美好的語文學(xué)習(xí)境界。在敘事寫人的散文、借景抒情的散文的教學(xué)過程中，教師適當運用多媒體，巧妙設(shè)置疑問，再現(xiàn)課文情景，可以激發(fā)學(xué)生興趣。部編版三年級語文《富饒的西沙群島》這一類的課文，不管是抒情濃郁，還是景色優(yōu)美，都要在引發(fā)興趣上做文章。語文教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，在圖文并茂的教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生腦海再現(xiàn)生動的情景和精彩的畫面，學(xué)生從具體、鮮明的畫面中觸發(fā)對問題的思考。教師要認真研究教材，針對學(xué)生實際，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，選取與課文有關(guān)的背景音樂，多姿多彩的動感畫面，形象生動的課文朗讀，激發(fā)學(xué)生進入快樂學(xué)習(xí)的境界。這樣還可以拓展到閱讀其他的具有人文色彩的散文，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

精彩朗讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，讓學(xué)生在音樂的播放中，讓學(xué)生激情迸發(fā)，在濃厚的興趣中快樂讀書。提倡師生同堂讀書，可以讀得豪氣沖天、聲震瓦屋，那是一種多么美好的境界。在這樣氛圍中，學(xué)生可以深刻感知課文內(nèi)容。如教《美麗的小興安嶺》一文，可以把朗讀作為語文教學(xué)的重要手段，讓學(xué)生的思緒進入茫茫的林海。語文教學(xué)要營造聲音的課堂，就是要讓課堂書聲瑯瑯。配樂朗讀，結(jié)合音像視頻畫面，可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)語文自信的火焰。

三、營造語文閱讀的氛圍，回歸語文教學(xué)的本位

營造輕松愉快的語文閱讀氛圍。實施個性化閱讀教學(xué)中，教師一定要發(fā)揮主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《海底世界》一文時，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體圖像，調(diào)動學(xué)生情緒化的體驗，選擇趙忠祥解說的與“海底”相關(guān)的動物世界，把學(xué)生引入到詩情畫意之中，領(lǐng)略迷人的海底風(fēng)光，讓學(xué)生進入海底神奇的世界，然后指導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生會感到身臨其境，內(nèi)心獲得獨特的感受。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《趙州橋》一文時，教師可以誦讀有關(guān)描寫橋梁外形文字，讓學(xué)生欣賞飛虹的畫面，再讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進入情境之中。在教學(xué)過程中恰到好處地利用投影、錄像，多媒體課件等電教手段，給學(xué)生以形象、聲音、色彩的直感，增強文章藝術(shù)感染力，讓學(xué)生受到美的熏陶，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。

四、構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性

精彩朗讀，觸發(fā)對問題的思考。讓語文的課堂充滿激情的聲音，迸發(fā)強烈的感情，應(yīng)該是是語文教學(xué)追求的一種境界。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讓激情迸發(fā)，使他們在濃厚的興趣中感知課文內(nèi)容。如教《桂林山水》一文，可以把朗讀作為語文教學(xué)的重要手段。語文教學(xué)要營造聲音的課堂，就是要讓課堂書聲瑯瑯。朗讀中點燃學(xué)生心中的激情，揣摩出的課文的語調(diào)與節(jié)奏，對于整體感悟課文的情感、思想，語文教學(xué)應(yīng)該充滿激情，離不開教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。

進入學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生興趣。教師要認真研究教材，針對學(xué)生實際，選取與課文有關(guān)的背景音樂，多姿多彩的動感畫面，形象生動的的語言激發(fā)學(xué)生進入快樂學(xué)習(xí)的境界。在妙趣橫生的氛圍中學(xué)習(xí)的調(diào)動學(xué)生主動性。教師要精心構(gòu)思，運用巧妙的教學(xué)設(shè)計，激起他們的求知的欲望和主動學(xué)習(xí)的興趣。

運用多媒體，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上想象的翅膀。用情景語文引入課堂，以問題激發(fā)學(xué)生的主動性。語文教師可根據(jù)多媒體視覺形象，建立具有情趣的教學(xué)機制。引入生活中的語文知識以及相關(guān)有趣的問題，解決語文實際問題的解答方式，所用到的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用多媒體，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上想象的翅膀。通過這種趣味性的引入方式，可用運用多媒體畫面予以顯現(xiàn)。多媒體視覺形象，可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓語文教學(xué)生活化，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，促進教師和學(xué)生多邊互動。

教學(xué)設(shè)計情感化。教師教學(xué)藝術(shù)在于激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒學(xué)生心中的熱情，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。多媒體的運用，教師把語文教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的形象性，創(chuàng)設(shè)感性的、可見的、摸得著的“形象”主體，引入課堂，有效的激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而活躍學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，現(xiàn)代教育理念提倡的小學(xué)語文閱讀，需要營造閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師要提高學(xué)生語文閱讀的認識，精心構(gòu)思閱讀問題設(shè)計，為提高小學(xué)閱讀教學(xué)成效創(chuàng)造條件，為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣搭建平臺。語文閱讀是一種讓人身心愉悅的文化，引導(dǎo)學(xué)生走進書的海洋，讓學(xué)生領(lǐng)略語文閱讀領(lǐng)域的魅力，在閱讀的氛圍中走進語文學(xué)習(xí)的快樂境界。