楊美娟

（河北省文安縣日小上學(xué)，河北 文安 065800）

新課標(biāo)規(guī)定了小學(xué)生的課外主題閱讀量，并提出了閱讀速度的要求。這是對(duì)語(yǔ)文教育改革的一次突破，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著較好的指導(dǎo)作用。因此，教師必須把指導(dǎo)學(xué)生課外主題閱讀作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗鯓又笇?dǎo)小學(xué)生課外主題閱讀。

一、激發(fā)課外主題閱讀的興趣

杜牧因喜愛(ài)傍晚的楓林而妙筆生花，可見(jiàn)，興趣是最好的老師。我們要營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外主題閱讀的興趣。如在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)諸葛亮特別佩服，就不失時(shí)機(jī)地滲透諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)、七擒孟獲等經(jīng)典故事，頓時(shí)激起了學(xué)生們閱讀《三國(guó)演義》的欲望。學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》后，讓學(xué)生收集、閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)，如《狼王夢(mèng)》《第七條獵狗》《斑羚飛渡》等。這樣有目的地進(jìn)行課外主題閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外主題閱讀的興趣，又能提高他們課外主題閱讀的質(zhì)量。

班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外主題閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀一本教師或同學(xué)推薦的書(shū)，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。這樣一來(lái)，讓閱讀成為游戲一樣的童年生活，學(xué)生樂(lè)此不疲。

此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)，以及利用影視作品開(kāi)展影視主題活動(dòng)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外主題閱讀興趣，促使學(xué)生把課外主題閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。

二、引導(dǎo)選擇合適的課外讀物

書(shū)籍就是我們獲取知識(shí)的源頭活水。然而我們身邊的圖書(shū)琳瑯滿目、魚(yú)龍混雜，小學(xué)生在閱讀中，常常不知如何取舍，也不知如何去讀。對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，或受到不好的引領(lǐng)。引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物，就顯得尤為重要。

小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力有一定差異。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，并體現(xiàn)一定的梯度性。低年級(jí)可以讀《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》甚至迪士尼的故事等。中年級(jí)可以讀一些故事情節(jié)比較復(fù)雜，篇幅比較長(zhǎng)的讀物，如《海底兩萬(wàn)里》《木偶奇遇記》《吹牛大王歷險(xiǎn)記》《愛(ài)的教育》等。高年級(jí)可以接觸一些經(jīng)典的文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。

對(duì)于課外主題閱讀，教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極親身體驗(yàn)，使其能真正產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的激動(dòng)和興趣。

三、指導(dǎo)掌握正確的閱讀方法

讀書(shū)要講方法，要講涵泳。小學(xué)生課外主題閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

首先，我們要充分利用教材，指導(dǎo)閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常以課本為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如，教學(xué)《凡卡》前，布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)，相近的文章、資料等。學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競(jìng)相發(fā)言。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再讀讀原汁原味的作品或類(lèi)似的書(shū)，使知識(shí)縱橫溝通。

其次，要根據(jù)不同文體，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。各種課外讀物的閱讀方法是不同的，應(yīng)根據(jù)不同的文體，采用不同的閱讀方法。我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從怎樣閱讀童話、寓言、故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文和戲劇文學(xué)進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生讀童話，我主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)：從主要人物的品行入手，理解內(nèi)容；從情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果入手，來(lái)理解童話的主題思想；通過(guò)對(duì)不同人物形象的比較來(lái)領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵；借助時(shí)代背景及作家的創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)讀懂童話，體味內(nèi)涵。

再次，我們重視加強(qiáng)閱讀步驟與方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀一篇文章分三步進(jìn)行：第一步粗讀，要求能了解主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要復(fù)述。第二步細(xì)讀，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想感情和表達(dá)方法。第三步熟讀，要求寫(xiě)讀書(shū)筆記。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

古人尚且懂得讀書(shū)要惜時(shí)、發(fā)憤，何況今人乎？培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的任務(wù)之一。良好的閱讀習(xí)慣可以使小學(xué)生樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導(dǎo)課外主題閱讀的過(guò)程中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

1.訓(xùn)練讀書(shū)用眼的習(xí)慣。減少眼動(dòng)次數(shù)，逐步擴(kuò)大閱讀視野，縮短注視字詞時(shí)間，減少回視，這樣既提高閱讀的準(zhǔn)確性，又能提高讀速，形成默讀習(xí)慣。

2.訓(xùn)練“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。在指導(dǎo)閱讀上要求學(xué)生圈、點(diǎn)、畫(huà)、找、記。圈出不懂的地方，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句，畫(huà)出好詞佳句，找出優(yōu)美的片段進(jìn)行熟讀、背誦，養(yǎng)成“摘記”的習(xí)慣。使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的詞匯，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感能力，提高閱讀的綜合效益。

3.訓(xùn)練閱讀時(shí)質(zhì)疑的習(xí)慣。能提出問(wèn)題，是讀書(shū)中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)學(xué)會(huì)處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑。

4.訓(xùn)練持之以恒的閱讀習(xí)慣。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。讀書(shū)貴在有恒，要求學(xué)生讀書(shū)要天天讀，每天至少一小時(shí)，只有堅(jiān)持不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)水平、能力水平才能達(dá)到一個(gè)新的境界。

課外主題閱讀是小學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)，積淀人生智慧，提高自身素養(yǎng)的過(guò)程。無(wú)論何時(shí)何地，手捧一本經(jīng)典誦讀，全身心浸潤(rùn)在大師用生命寫(xiě)成的文字中，是一種多么充實(shí)而愜意的體驗(yàn)。孩子一天天長(zhǎng)大了，知識(shí)豐富、情操高尚、談吐優(yōu)雅，見(jiàn)解獨(dú)到……同樣是長(zhǎng)大，那會(huì)多么不一樣！閱讀的孩子，前途無(wú)可估量。