王玲玉

(河南省安陽(yáng)市湯陰縣宜溝鎮(zhèn)中心小學(xué)，河南 安陽(yáng) 456174)

“教育要跟上科學(xué)和社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)注入了新的活力，借助多媒體工具、操作平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)，可以從多個(gè)維度展開(kāi)教學(xué)，使教學(xué)的空間不斷擴(kuò)展。這一點(diǎn)我們至少?gòu)慕虒W(xué)手段的不所變近遷上可以看出端倪。不斷變化和豐富的教學(xué)手段推動(dòng)了教學(xué)多樣性發(fā)展，但這也不可避免的沖擊著以往傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位。

一、教學(xué)信息傳遞的方式和手段的發(fā)展

在公元前，人類知識(shí)還處在較低水平.因?yàn)闆](méi)有文字的記載和現(xiàn)實(shí)的物件證明，知識(shí)的傳遞我們只能說(shuō)是“口頭交流”或是“口頭傳遞”。紙的出現(xiàn)使得知識(shí)傳遞的手段豐富起來(lái)，教學(xué)變成了教師口頭傳授，學(xué)生在紙上手抄記錄，形成了“口頭”和“文字”配合使用的教學(xué)手段，極大的提高了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)加快了知識(shí)量的快速傳遞和積累。書(shū)本逐漸成為了知識(shí)的主要載體，形成了以“書(shū)本”為主、“口頭”傳授為輔助的教學(xué)手段，人類意識(shí)上曾經(jīng)產(chǎn)生了以 “書(shū)本”代替教師的想法，從而使教師與學(xué)生的教學(xué)方式發(fā)生沖擊。19世紀(jì)開(kāi)始，各種新型的多媒體技術(shù)相繼被發(fā)明出來(lái)，各種新鮮的教學(xué)手段開(kāi)始被運(yùn)用起來(lái)，如：錄音機(jī)、磁帶、廣播、電視等。從此，教育業(yè)多樣化、快速化的發(fā)展，如今，運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為教學(xué)手段已經(jīng)成為了一名合格教師所必備的基本素養(yǎng)，如果還只留在板書(shū)、課本的課堂教學(xué)也勢(shì)必很難再引起學(xué)生的興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)階段使用的教學(xué)手段已經(jīng)相當(dāng)豐富了，目前是以運(yùn)用“口頭傳授”、“書(shū)本”和“計(jì)算機(jī)”協(xié)同使用的教學(xué)手段為主，優(yōu)缺點(diǎn)相互補(bǔ)充，應(yīng)用于各個(gè)教育的各個(gè)階段和學(xué)科。建立在現(xiàn)代信息技術(shù)上的教學(xué)手段相對(duì)于以往傳統(tǒng)教學(xué)手段有很多優(yōu)點(diǎn)。

就課堂形式而言，多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律。利用電腦多媒體技術(shù)編寫(xiě)的系列有針對(duì)性的練習(xí)，使課堂練習(xí)方式多樣化，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。

就課堂內(nèi)容而言，信息技術(shù)的運(yùn)用，可分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為學(xué)生知識(shí)積累，節(jié)省了時(shí)間加大了容量，面向全體學(xué)生，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)在教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能上要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生教學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段的缺點(diǎn)

對(duì)于長(zhǎng)期使用現(xiàn)代教學(xué)手段的教師而言，他們?cè)絹?lái)越依賴多媒體課件、視頻和動(dòng)畫(huà)，以至于一旦脫離現(xiàn)代技術(shù)就不知課程要從何講起。如果教師不能合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，勢(shì)必造成學(xué)生感覺(jué)該門(mén)課程的內(nèi)容眼花繚亂不知所云。同樣，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期被各種有趣的課件、視頻所吸引，一旦回歸課本便會(huì)覺(jué)得知識(shí)乏味和無(wú)趣，使得學(xué)生慢慢的脫離于書(shū)本、厭煩于枯燥是課本，也不再愿意靜下心來(lái)讀書(shū)看書(shū)了。

我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位?？陀^合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

四、解決現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段帶來(lái)的不良影響

教師要不斷提高自身的知識(shí)容量，對(duì)新教學(xué)手段多方面學(xué)習(xí)和研究，不斷提升教學(xué)手段在各類課程的集成度。在信息技術(shù)與學(xué)科整合過(guò)程中，要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。

教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等都是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物，預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求。教學(xué)是“人一一人”的系統(tǒng)，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。因此，課堂光有預(yù)設(shè)是不夠的，沒(méi)有生成的教學(xué)必然是呆板缺憾的。新課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它是師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間。要“預(yù)設(shè)”更要“生成”，揭示了教學(xué)的確定性與不確定性的辯證關(guān)系，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)美。

新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，不是要求教師放棄“預(yù)設(shè)”，而是要求教師不妨“簡(jiǎn)單些、開(kāi)放些，為課堂“生成”留下足夠的空間，而在實(shí)施教學(xué)時(shí)，及時(shí)捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成性資源，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，教學(xué)才能充滿智慧和激情。

總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)不會(huì)輕易的創(chuàng)造教育的奇跡，教師才是操縱著“魔杖”的魔法師。教學(xué)手段的不斷發(fā)展和進(jìn)步在很大程度上促進(jìn)了教育業(yè)的突飛猛進(jìn)，但這也需要教育者時(shí)刻保持著對(duì)不同教學(xué)手段的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，要運(yùn)用好信息技術(shù)，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新課堂充滿生命的氣息與情趣，綻放無(wú)限的魅力！