趙陽(yáng)東

（宜賓市敘州區(qū)復(fù)龍鎮(zhèn)義興小學(xué)，四川 宜賓 644600）

素質(zhì)教育教學(xué)體制取代應(yīng)試教育教學(xué)體制以來(lái)，我國(guó)各階段各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了天翻地覆的變化，素質(zhì)教育以“素質(zhì)”的培養(yǎng)為先，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方面的以人為本，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和個(gè)人興趣的激發(fā)。徹底改變了應(yīng)試教育體制下，一切以考試分?jǐn)?shù)為奮斗目標(biāo)，一切以成績(jī)衡量學(xué)生好壞的畸形教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注重以學(xué)科教學(xué)為媒介，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是享受到樂(lè)趣，培養(yǎng)起各方面的能力，這些目標(biāo)在我看來(lái)可以統(tǒng)一概括為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生不論是身心發(fā)育還是對(duì)于外界事物的認(rèn)知方面，都處于一種懵懂狀態(tài)，所以適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、思維理解能力都有待開(kāi)發(fā)，尤其是低年級(jí)階段，與其說(shuō)是知識(shí)教學(xué)更傾向于讓學(xué)生適應(yīng)班授制的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)統(tǒng)一知識(shí)教育的環(huán)境和節(jié)奏，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以整個(gè)小學(xué)階段的教育，重點(diǎn)并不在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多少學(xué)科知識(shí)，更多的是教師選擇合適的、科學(xué)的教學(xué)模式，以課本中所設(shè)置的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為依托，讓小學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于某一科的知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上形成一定的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并且進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

本文中我所探究的主題是小學(xué)體育教學(xué)中如何去塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。眾所周知，相對(duì)于初中高中階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的體育課不論是內(nèi)容還是形式方面都要豐富的多，并且課時(shí)的規(guī)劃量也相對(duì)充足。這主要是因?yàn)樾W(xué)生還處在愛(ài)玩、愛(ài)鬧、活潑好動(dòng)的階段，所以一天內(nèi)長(zhǎng)久的、集中性的理論知識(shí)教學(xué)學(xué)生很難適應(yīng)，所以需要循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的“動(dòng)態(tài)持久度”，而體育就是小學(xué)階段放松學(xué)生心情，調(diào)整學(xué)生心態(tài)的主要科目之一。并且因?yàn)槠湟允彝鉃橹鞯慕虒W(xué)形式，多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)，不僅可以最大限度的幫助學(xué)生放松心理，還能在通過(guò)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲、運(yùn)動(dòng)等集體類的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生情商等等。綜上所述，體育課對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)育來(lái)說(shuō)有著相對(duì)重要的作用，做好體育教學(xué)也是契合素質(zhì)教育教學(xué)體制所提出的，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全方面素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文中我就從小學(xué)體育教學(xué)入手，以學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造為探究目標(biāo)，談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何恰當(dāng)?shù)淖龊眯W(xué)體育教學(xué)工作。

一、小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是基于一門學(xué)科的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)和技能的總稱。那么對(duì)于小學(xué)體育這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要具備哪些素養(yǎng)呢？作為教師的我們要先從自身做起，明確其內(nèi)涵，才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做好規(guī)劃。

（一）健康知識(shí)

小學(xué)生正處于身心發(fā)育不健全的狀態(tài)，不僅身體技能方面處于弱勢(shì)，在心理方面，如分辨能力、認(rèn)知能力都相對(duì)缺乏。而體育課教給學(xué)生的不僅僅是體育的運(yùn)動(dòng)技能，還包括一定的健康知識(shí)，如自我保護(hù)知識(shí)、心理健康知識(shí)等。所以通過(guò)體育課，一方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受到快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生心理方面的健康成長(zhǎng)，另一方面也讓學(xué)生具備一定的健康知識(shí)，包括自我保護(hù)知識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）體育能力

體育課最重要的組成部分還是體育相關(guān)的知識(shí)和技能。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)在運(yùn)動(dòng)興趣方面具備一定的傾向性。所以通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)，可以讓學(xué)生普遍性的了解各類體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在興趣方面給學(xué)生一個(gè)引導(dǎo)，挖掘?qū)W生某一方面甚至是多方面的運(yùn)動(dòng)潛力，并且通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)塑造學(xué)生的身體機(jī)能，促進(jìn)學(xué)生生理方面的健康成長(zhǎng)。

（三）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往學(xué)校就是其融入社會(huì)，學(xué)習(xí)社交的第一站。而隨著社會(huì)生活水平的提升，大部分小學(xué)生反而“四體不勤，五谷不分”并且在與人相處過(guò)程中具備較強(qiáng)的“自我意識(shí)”，通俗來(lái)講就是不會(huì)考慮他人感受，不習(xí)慣于團(tuán)體協(xié)作等。而小學(xué)體育課程中，設(shè)置了多重包含團(tuán)體類的活動(dòng)和游戲，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、小學(xué)體育教學(xué)中塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

基于上文中關(guān)于小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的表述，我們應(yīng)當(dāng)如何在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中采取科學(xué)的教學(xué)模式去完成這一目標(biāo)呢？此部分中我就結(jié)合我自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行詳細(xì)的探究。

（一）知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生的健康認(rèn)知和自我保護(hù)能力

人們對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)的認(rèn)知往往局限于跑跑跳跳，而忽略了基礎(chǔ)的知識(shí)體育知識(shí)教學(xué)。而通過(guò)體育相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，教師可以有目的性的教給學(xué)生一些健康的知識(shí)以及自我保護(hù)知識(shí)。如小到教給學(xué)生怎么去判斷日常感冒、發(fā)燒等狀況，大到教給學(xué)生人工呼吸等急救知識(shí)。另外，基于人身安全，教師要教給學(xué)生一定的危險(xiǎn)處理方式，從而保證學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

（二）課程內(nèi)容輸出，挖掘?qū)W生的體育潛能

體育課最不可缺少的就是各類的體育運(yùn)動(dòng)，當(dāng)然小學(xué)階段常見(jiàn)的各類體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基本都有所涉及，僅是在難度方面有一定的調(diào)整。那么在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為教師我們一方面要從自身入手，做好專業(yè)的指導(dǎo)；另一方面，要兼顧學(xué)生的興趣表現(xiàn)，從而給予學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇的自由，并在此基礎(chǔ)上去挖掘、培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)方面的潛力以及培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣。

（三）游戲與運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小學(xué)階段的體育運(yùn)動(dòng)和游戲往往都是團(tuán)體形式進(jìn)行，所以在運(yùn)動(dòng)和游戲過(guò)程中，作為教師我們要做好學(xué)生的協(xié)調(diào)者。如在運(yùn)動(dòng)方面，給予學(xué)生正確的建議，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中找到自己的定位；另外通過(guò)一些簡(jiǎn)單的團(tuán)體類游戲，在玩耍中培養(yǎng)學(xué)生形成與他人協(xié)作、分工的意識(shí)，為將來(lái)提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力奠定基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，上文中僅僅是我就體育教學(xué)相關(guān)的主要核心素養(yǎng)展開(kāi)的探究。實(shí)際上，對(duì)于一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)包括的內(nèi)容遠(yuǎn)不止這幾項(xiàng)，所以作為教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮淌谝婚T課程時(shí)要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況作出具體的判斷和分析，這樣才能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中做到，既基于學(xué)科本身制定出學(xué)科素養(yǎng)培育的總體規(guī)劃和目標(biāo)，又針對(duì)不同的學(xué)生群體制定出針對(duì)性的教學(xué)策略。最終達(dá)到期望的教學(xué)效果。