趙陽東

（宜賓市敘州區(qū)復(fù)龍鎮(zhèn)義興小學(xué)，四川 宜賓 644600）

素質(zhì)教育教學(xué)體制取代應(yīng)試教育教學(xué)體制以來，我國各階段各學(xué)科的教學(xué)都呈現(xiàn)出了天翻地覆的變化，素質(zhì)教育以“素質(zhì)”的培養(yǎng)為先，強調(diào)教學(xué)方面的以人為本，注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)和個人興趣的激發(fā)。徹底改變了應(yīng)試教育體制下，一切以考試分數(shù)為奮斗目標，一切以成績衡量學(xué)生好壞的畸形教學(xué)標準。實際教學(xué)過程中注重以學(xué)科教學(xué)為媒介，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多的是享受到樂趣，培養(yǎng)起各方面的能力，這些目標在我看來可以統(tǒng)一概括為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生不論是身心發(fā)育還是對于外界事物的認知方面，都處于一種懵懂狀態(tài)，所以適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力、思維理解能力都有待開發(fā)，尤其是低年級階段，與其說是知識教學(xué)更傾向于讓學(xué)生適應(yīng)班授制的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)統(tǒng)一知識教育的環(huán)境和節(jié)奏，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的意識。所以整個小學(xué)階段的教育，重點并不在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到多少學(xué)科知識，更多的是教師選擇合適的、科學(xué)的教學(xué)模式，以課本中所設(shè)置的基礎(chǔ)知識點為依托，讓小學(xué)生在學(xué)科知識學(xué)習(xí)過程中對于某一科的知識有一個初步的認知，并在此基礎(chǔ)上形成一定的學(xué)習(xí)興趣和知識學(xué)習(xí)能力，并且進一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

本文中我所探究的主題是小學(xué)體育教學(xué)中如何去塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。眾所周知，相對于初中高中階段來說，小學(xué)階段的體育課不論是內(nèi)容還是形式方面都要豐富的多，并且課時的規(guī)劃量也相對充足。這主要是因為小學(xué)生還處在愛玩、愛鬧、活潑好動的階段，所以一天內(nèi)長久的、集中性的理論知識教學(xué)學(xué)生很難適應(yīng)，所以需要循序漸進地提升學(xué)生的“動態(tài)持久度”，而體育就是小學(xué)階段放松學(xué)生心情，調(diào)整學(xué)生心態(tài)的主要科目之一。并且因為其以室外為主的教學(xué)形式，多樣的課堂內(nèi)容呈現(xiàn)，不僅可以最大限度的幫助學(xué)生放松心理，還能在通過運動培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過游戲、運動等集體類的活動培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，開發(fā)學(xué)生情商等等。綜上所述，體育課對于促進小學(xué)生的身心健康發(fā)育來說有著相對重要的作用，做好體育教學(xué)也是契合素質(zhì)教育教學(xué)體制所提出的，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全方面素養(yǎng)的教學(xué)目標。本文中我就從小學(xué)體育教學(xué)入手，以學(xué)科核心素養(yǎng)的塑造為探究目標，談?wù)勎覀儜?yīng)當如何恰當?shù)淖龊眯W(xué)體育教學(xué)工作。

一、小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是基于一門學(xué)科的內(nèi)容來說，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的知識和技能的總稱。那么對于小學(xué)體育這門學(xué)科來說，學(xué)生需要具備哪些素養(yǎng)呢？作為教師的我們要先從自身做起，明確其內(nèi)涵，才能在實際教學(xué)過程中做好規(guī)劃。

（一）健康知識

小學(xué)生正處于身心發(fā)育不健全的狀態(tài)，不僅身體技能方面處于弱勢，在心理方面，如分辨能力、認知能力都相對缺乏。而體育課教給學(xué)生的不僅僅是體育的運動技能，還包括一定的健康知識，如自我保護知識、心理健康知識等。所以通過體育課，一方面培養(yǎng)學(xué)生對于體育運動的興趣，讓學(xué)生在運動中感受到快樂，促進學(xué)生心理方面的健康成長，另一方面也讓學(xué)生具備一定的健康知識，包括自我保護知識等，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（二）體育能力

體育課最重要的組成部分還是體育相關(guān)的知識和技能。對于小學(xué)生來說，已經(jīng)在運動興趣方面具備一定的傾向性。所以通過體育運動，可以讓學(xué)生普遍性的了解各類體育運動，同時在興趣方面給學(xué)生一個引導(dǎo)，挖掘?qū)W生某一方面甚至是多方面的運動潛力，并且通過體育運動塑造學(xué)生的身體機能，促進學(xué)生生理方面的健康成長。

（三）團隊協(xié)作能力

對于小學(xué)生來說，往往學(xué)校就是其融入社會，學(xué)習(xí)社交的第一站。而隨著社會生活水平的提升，大部分小學(xué)生反而“四體不勤，五谷不分”并且在與人相處過程中具備較強的“自我意識”，通俗來講就是不會考慮他人感受，不習(xí)慣于團體協(xié)作等。而小學(xué)體育課程中，設(shè)置了多重包含團體類的活動和游戲，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

二、小學(xué)體育教學(xué)中塑造學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

基于上文中關(guān)于小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的表述，我們應(yīng)當如何在實際的教學(xué)過程中采取科學(xué)的教學(xué)模式去完成這一目標呢？此部分中我就結(jié)合我自身的實際教學(xué)經(jīng)驗，進行詳細的探究。

（一）知識教學(xué)，提升學(xué)生的健康認知和自我保護能力

人們對于小學(xué)體育教學(xué)的認知往往局限于跑跑跳跳，而忽略了基礎(chǔ)的知識體育知識教學(xué)。而通過體育相關(guān)知識的教學(xué)，教師可以有目的性的教給學(xué)生一些健康的知識以及自我保護知識。如小到教給學(xué)生怎么去判斷日常感冒、發(fā)燒等狀況，大到教給學(xué)生人工呼吸等急救知識。另外，基于人身安全，教師要教給學(xué)生一定的危險處理方式，從而保證學(xué)生身心的健康成長。

（二）課程內(nèi)容輸出，挖掘?qū)W生的體育潛能

體育課最不可缺少的就是各類的體育運動，當然小學(xué)階段常見的各類體育運動項目基本都有所涉及，僅是在難度方面有一定的調(diào)整。那么在實際教學(xué)過程中，作為教師我們一方面要從自身入手，做好專業(yè)的指導(dǎo)；另一方面，要兼顧學(xué)生的興趣表現(xiàn)，從而給予學(xué)生體育運動項目選擇的自由，并在此基礎(chǔ)上去挖掘、培養(yǎng)學(xué)生在運動方面的潛力以及培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和習(xí)慣。

（三）游戲與運動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力

小學(xué)階段的體育運動和游戲往往都是團體形式進行，所以在運動和游戲過程中，作為教師我們要做好學(xué)生的協(xié)調(diào)者。如在運動方面，給予學(xué)生正確的建議，同時引導(dǎo)學(xué)生在團體運動中找到自己的定位；另外通過一些簡單的團體類游戲，在玩耍中培養(yǎng)學(xué)生形成與他人協(xié)作、分工的意識，為將來提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力奠定基礎(chǔ)。

總之，對于小學(xué)體育教學(xué)來說，上文中僅僅是我就體育教學(xué)相關(guān)的主要核心素養(yǎng)展開的探究。實際上，對于一門學(xué)科來說，核心素養(yǎng)包括的內(nèi)容遠不止這幾項，所以作為教師來說，我們在教授一門課程時要結(jié)合自身的專業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合班級學(xué)生的實際情況作出具體的判斷和分析，這樣才能在實際教學(xué)過程中做到，既基于學(xué)科本身制定出學(xué)科素養(yǎng)培育的總體規(guī)劃和目標，又針對不同的學(xué)生群體制定出針對性的教學(xué)策略。最終達到期望的教學(xué)效果。