◎于函鷺

一、生活對兒童繪畫的積極影響

（一）有利于激發(fā)兒童想象力

想象力是兒童在進行繪畫時應該具備的較為基本的能力，因為兒童的年齡較小，所以他們經(jīng)常會產生一些天馬行空的想法。從生活的角度出發(fā)，能夠充分調動兒童的思維，使他們在繪畫中從自己的所見所聞出發(fā)，充分發(fā)揮自己的想象力。

（二）有利于提高兒童繪畫能力

兒童的繪畫能力不是一朝一夕便能夠提高的，在平時的繪畫教學中，兒童只能根據(jù)教師的講述學習一些繪畫技巧。但是因為兒童的接受知識能力有限，無法較為全面地接受教師想要傳授的知識。將生活與兒童繪畫融合在一起，教師引導兒童結合生活中的一些事物進行繪畫時，兒童可以通過模仿提高自身的繪畫能力，從而使自身得到一定的發(fā)展。

（三）有利于改善兒童繪畫態(tài)度

兒童年齡較小，耐性較差。兒童的繪畫態(tài)度直接影響了他們能力的發(fā)展。而從生活角度出發(fā)，能夠為兒童帶來較為積極的影響。教師可以從生活實踐出發(fā)，帶領兒童外出寫生，讓兒童在自然中進行繪畫。此種方式能夠很大程度上調動兒童的參與積極性。

二、生活與兒童繪畫的關系

生活與兒童繪畫的關系存在于很多方面。所以，在研究生活與兒童繪畫的關系時，可以從生活中的音樂、生活中的語言以及周邊的環(huán)境等方面出發(fā)進行分析，發(fā)現(xiàn)這些事物對兒童繪畫的影響，以此促進兒童繪畫的發(fā)展。

（一）生活中的音樂與繪畫的關系

兒童繪畫屬于視覺類藝術，而音樂卻屬于聽覺類藝術，如何實現(xiàn)兩者的融合呢？教師可以從生活角度出發(fā)，收集一些生活中常見的聲音。如，不同種類小鳥的叫聲、風聲、雨聲等。教師在引導兒童對風景、天氣進行繪畫時，可以播放一些此類的音樂，讓兒童結合音樂進行想象，充分地將情感融入到繪畫作品當中。

（二）生活中的語言與繪畫的關系

不同的語言環(huán)境會形成不同的繪畫創(chuàng)作背景，所以教師在引導兒童進行繪畫時，要從生活角度出發(fā)，向兒童介紹繪畫的背景。通過語言環(huán)境的構建，能夠賦予整個創(chuàng)作過程故事性，兒童會非常積極地參與到繪畫創(chuàng)作當中。除此之外，教師還可以讓兒童自己介紹繪畫作品。兒童會結合自己的生活來傳達繪畫作品的含義，充分展示出繪畫與語言之間的聯(lián)系，兒童在介紹自己的作品時語言能力也會得到鍛煉。

例如：教師可以布置一個簡單的繪畫任務，讓兒童將自己生活中印象較為深刻的一個畫面畫出來。有些兒童會將自己媽媽做飯的畫面畫出來，有些兒童則會畫一些放學路上的所見所聞。在此過程中還能夠鍛煉兒童的觀察能力，促進兒童的繪畫能力的發(fā)展。

（三）生活中的創(chuàng)意與繪畫的關系

在開展繪畫教學時，教師不應該單純的教授兒童一些繪畫技巧，還要注重從思維的角度出發(fā)，鍛煉幼兒的創(chuàng)新思維。隨著社會的不斷發(fā)展，新型廣告創(chuàng)意層出不窮。在繪畫教學中，教師可以將生活中的這些創(chuàng)意與繪畫聯(lián)系起來。

例如：教師可以從受當前社會關注的環(huán)保問題出發(fā)，搜集一些具有創(chuàng)意的標語以及海報，讓兒童進行鑒賞。之后，引導兒童根據(jù)自己的理解，以及自己在生活中的所見所聞進行繪畫。在此種情況下，兒童會將自己看到的小草、河流以及山水等畫到自己的創(chuàng)作中。這不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，還能夠為兒童樹立一個正確的環(huán)保理念。教師可以對兒童的作品進行鑒賞，選出較為優(yōu)秀的一些作品，張貼到一些較為醒目的位置，提醒孩子們注意環(huán)保。另外，教師還可以開設一些服裝創(chuàng)意設計等主題活動，讓兒童可以在繪畫中充分發(fā)揮自己的想象，促進繪畫教學的開展。

（四）生活中的美與繪畫的關系

在對兒童進行引導時，教師要注重從生活的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的美，以此來吸引兒童的注意力。

例如：夏天，教師可以組織兒童外出游玩，讓兒童自己感受到大自然中的美，并將自己發(fā)現(xiàn)的美記錄下來。在此過程中，兒童會充分發(fā)現(xiàn)，生活與繪畫之間是密不可分的。在繪畫時，可以從生活中尋找素材。另外，還可以在節(jié)日期間與兒童一起觀看一些晚會，讓兒童自己發(fā)現(xiàn)其中有趣的、能夠吸引自己的舞臺或者造型，引導他們將此畫下來。

結語

綜上所述，生活與繪畫之間是相輔相成的關系，通過兒童可以從生活中尋找繪畫的素材，也可以在繪畫過程中了解到生活中一些有意義的事情。所以，從總體來看，繪畫不僅能夠豐富兒童的技巧，激發(fā)兒童的潛能，還能很大程度上對兒童的成長造成一定的影響。