張宏偉

（河南省夏邑縣李集鎮(zhèn)小司莊學(xué)校，河南 夏邑 476400）

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師采取的教學(xué)模式非常單一，學(xué)生只能被動(dòng)的接受語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，整體的課堂教學(xué)效率低下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。微課是一種新型的教學(xué)手段，是構(gòu)建自主高效學(xué)習(xí)體系和信息化課堂的有效途徑。在微課教學(xué)中教師可以將視頻、音頻、圖畫(huà)等融入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有積極的促進(jìn)作用。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代教育背景下，以學(xué)生的發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是主要的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文思維有積極的促進(jìn)作用，但是小學(xué)生的思維發(fā)展比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀的教學(xué)畫(huà)面和豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率的目的。

（二）拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，他們的知識(shí)儲(chǔ)備有限，語(yǔ)文思維的發(fā)展受到了限制。在新課程改革的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，積極拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生的語(yǔ)文思維。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷累積的過(guò)程，語(yǔ)文教材中也蘊(yùn)含了很多知識(shí)點(diǎn)，教師要立足于教材采取先進(jìn)的教學(xué)手段將教學(xué)資源更生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)教師也可以利用微課拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生吸收更多課外的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍積極活躍，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最主要的是激發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生帶入到特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以新奇的視角來(lái)吸引學(xué)生的注意力。微課是以信息技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更直接的體驗(yàn)。比如在小學(xué)語(yǔ)文《趙州橋》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以充分應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)情境，不僅很好的完成了課堂導(dǎo)入，同時(shí)也更有效的突出了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課前，就讓學(xué)生觀看《趙州橋》的介紹片，學(xué)生通過(guò)形象直觀的畫(huà)面，了解趙州橋的位置、形狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，感受到它的雄偉、美觀。再通過(guò)解說(shuō)詞，進(jìn)一步了解趙州橋的巧妙設(shè)計(jì)、歷史意義。后面，又運(yùn)用圖片等資料進(jìn)一步幫助學(xué)生了解趙州橋，喜歡趙州橋，進(jìn)而感受到古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

（二）應(yīng)用微課深化課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生合作探索

微課具有時(shí)間短小，內(nèi)容精悍的特點(diǎn)，一般微課的時(shí)間都會(huì)控制在10分鐘以內(nèi)，但這并不代表語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間就結(jié)束了。教師要充分應(yīng)用微課深化課堂教學(xué)，留更多的時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們合作探索。比如在小學(xué)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》這一內(nèi)容的教學(xué)中，微課教學(xué)目標(biāo)是結(jié)合《只有一個(gè)地球》體會(huì)說(shuō)明方法的作用，教師可以先將課文中的句子為微課的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法的作用：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。這個(gè)句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，充分體現(xiàn)出來(lái)作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。短暫的微課教學(xué)之后，教師可以提出教學(xué)要求，學(xué)生可以以小組的形式對(duì)文章中的其他句子進(jìn)行分析，總結(jié)出各種說(shuō)明方法，深化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（三）應(yīng)用微課分解知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜瑣碎，學(xué)生難以理解和接受，而通過(guò)微課教學(xué)教師可以將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。比如在小學(xué)語(yǔ)文《賣(mài)火柴的小女孩》這一內(nèi)容的教學(xué)中，文中小女孩擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？這一內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)，為了讓知識(shí)點(diǎn)更好的呈現(xiàn)出來(lái)，教師就可以應(yīng)用微課開(kāi)展教學(xué)。首先教師在上課前播放一段音樂(lè)《火柴天堂》，更好的刺激學(xué)生的感官，順利的引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。然后教師利用微視頻設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中完成表格，這樣的教過(guò)程是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維更加清晰，對(duì)課文內(nèi)容的掌握也更加深刻，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的教學(xué)科目，在新課程改革的背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的發(fā)散思維中獲得語(yǔ)文的多重的感悟。微課的有效應(yīng)用符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的沉悶性，營(yíng)造了更加積極活躍的語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。希望通過(guò)本文的探討能夠給小學(xué)語(yǔ)文教師提供更多的參考，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，為提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。