韋元平
摘 要:為了解初中生心理韌性現(xiàn)狀及與學(xué)業(yè)焦慮的關(guān)系,更好地為班級管理工作服務(wù),以問卷形式進(jìn)行調(diào)查,并對此進(jìn)行分析,結(jié)果顯示:初中生心理韌性與學(xué)業(yè)焦慮之間存在明顯的負(fù)相關(guān)關(guān)系;總體來看,初中生心理韌性處于中等偏上水平。在性別、是否獨生子女、父母是否離異等方面存在差異,考試焦慮表現(xiàn)形式在性別上差異最大。
關(guān)鍵詞:初中生;心理韌性;學(xué)業(yè)焦慮
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-9132(2019)02-0170-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.110
初中生正處于身心發(fā)育第二次飛躍期,是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期,很多研究表明適當(dāng)?shù)慕箲]可以提高學(xué)生認(rèn)知能力,有利于思考問題,但是過度焦慮就會影響學(xué)生的注意力、記憶力、思維的廣度和深度,輕則學(xué)業(yè)成績受到影響,重則影響其生理、心理健康抑或是患上焦慮癥或抑郁癥。本研究在前人的研究基礎(chǔ)上,從班主任班級管理角度探討初中生心理韌性對其學(xué)業(yè)焦慮的影響,根據(jù)研究內(nèi)容提出以下研究假設(shè):
假設(shè)一:初中生心理韌性、考試焦慮在人口學(xué)變量上差異顯著;
假設(shè)二:初中生心理韌性與考試焦慮存在相關(guān)關(guān)系。
本研究中的心理韌性操作性定義為,面對挫折和困難時心理承受能力。學(xué)業(yè)焦慮在考試焦慮方面表現(xiàn)最為突出,因此本研究把學(xué)業(yè)焦慮的操作性定義為考試焦慮。共發(fā)放問卷200份,回收問卷183份,有效問卷172份,有效率93.98%。
一、初中生心理韌性總體狀況分析結(jié)果
調(diào)查顯示,初中學(xué)生心理韌性整體水平中等偏上,具體到每個維度上,積極認(rèn)知、家庭支持、目標(biāo)專注、人際協(xié)助、情緒控制,得分依次降低。
(一)初中生心理韌性在性別上的差異比較
結(jié)果顯示,心理韌性在性別上差異顯著,且男生的心理韌性高于女生;性別在目標(biāo)專注和情緒控制兩個維度上也表現(xiàn)出顯著差異,且都是男生的得分高于女生的得分。
(二)初中生心理韌性在父母離異上的差異分析
父母離異在初中生心理韌性上差異顯著,父母離異的學(xué)生心理韌性低于父母沒有離異的學(xué)生。此外,在情緒控制維度上,父母沒有離異的學(xué)生比父母離異的學(xué)生控制情緒的能力強些,但是在目標(biāo)專注、積極認(rèn)知、家庭支持,人際協(xié)助維度上差異不顯著。
(三)初中生考試焦慮表現(xiàn)形式分析
研究結(jié)果表明,影響初中生考試焦慮的主要因素是他人的評價,考試準(zhǔn)備不足,以及思維抑制。男生在考試焦慮方面的癥狀表現(xiàn)形式除了他人對自己評價項目的陽性檢出率高于女生外,其余項目的考試焦慮表現(xiàn)形式陽性檢出率都低于女生。影響男生考試焦慮的表現(xiàn)形式從大到小依次為他人對自己的評價,考試準(zhǔn)備不足,一般焦慮,對未來前途的擔(dān)心,思維抑制,焦慮的身體反應(yīng),自我形象受損。
調(diào)查結(jié)果顯示,不管是否獨生子女對考試焦慮影響最大的都是他人對自己的評價。對獨生子女來說除了擔(dān)心未來前途,一般焦慮產(chǎn)生考試焦慮外,其他影響因素所占的權(quán)重差不多;而對于非獨生子女來說,影響因素從大到小依次為他人對自己的評價,考試準(zhǔn)備不足,擔(dān)心未來前途,自我形象受損,思維抑制,焦慮引發(fā)的身體反應(yīng),一般焦慮。
(四)初中生心理韌性與考試焦慮關(guān)系分析(見附表)
根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得,初中生心理韌性與考試焦慮存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系,也就是說心理韌性得分越高其考試焦慮癥狀越輕越不明顯,這與之前的研究假設(shè)相一致。分析相關(guān)系數(shù)可知,心理韌性與自我形象相關(guān)關(guān)系最大,其次是思維抑制,由此可以得出,心理韌性高的學(xué)生在考試過程中思維抑制受限越小。
二、結(jié)論
(一)初中生心理韌性水平整體良好,男生心理韌性高于女生心理韌性
初中生正處于青春發(fā)育期,男生比女生的自我意識形成較晚,較少意識到自身的一些問題,這與思考方式和性格因素有關(guān),女性容易使用感性思維,性格多敏感,男性多使用理性思維,遇事更穩(wěn)重一點,這與下面的考試焦慮的陽性檢出率相一致。這就要求我們班主任在課堂管理的時候,多關(guān)注由于性別因素引發(fā)的不同結(jié)果,尤其是女生的心理變化。班主任要與家長做好溝通工作,及時將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長,提醒家長作為學(xué)生家庭支持力的重要性,給學(xué)生營造良好的家庭氛圍,特別是有女孩的家庭。
(二)初中生非離異父母學(xué)生心理韌性高于離異父母的學(xué)生
初中生父母離異的學(xué)生心理韌性普遍低于父母沒有離異的學(xué)生,尤其是在情緒控制維度上表現(xiàn)更為明顯。父母離異對孩子來說可能是面對的最嚴(yán)重最復(fù)雜的精神威脅之一,對孩子情緒的控制,良好性格的養(yǎng)成,自信心的建立等多方面受到影響。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)無論是男生還是女生,父母是否離異及是否是獨生子女,初中學(xué)生在情緒控制方面的得分都很低,說明初中學(xué)生控制情緒的能力差,這就給我們班主任班級管理工作提出了一個新的要求,即教會學(xué)生管理情緒的方法。班主任可以通過開展班級主題活動和心理輔導(dǎo)課,引導(dǎo)學(xué)生正確識別情緒失控的危害,教授管理情緒的方法,提高學(xué)生自控力。
(三)初中學(xué)生性別和是否獨生子女,在考試焦慮表現(xiàn)形式上存在差異
研究發(fā)現(xiàn)父母的陪伴會增加子女的幸福感和快樂,從而降低焦慮感。獨生子女家庭享受到的來自父母的關(guān)心和愛護(hù)要多于非獨生子女的家庭。從考試焦慮的表現(xiàn)形式上可以看出獨生子女在乎的是未來前途,而非獨生子女則是準(zhǔn)備不足,從這一點可以看出非獨生子女的安全感差,自信心不足,反觀獨生子女卻對自己有個清晰的定位。所以班主任不僅要做好非獨生子女學(xué)生的心理疏通工作,還要與非獨生子女家長做好溝通,與家長一起幫助他們正確客觀地認(rèn)識自己。
(四)初中學(xué)生心理韌性與考試焦慮存在相關(guān)關(guān)系
研究結(jié)果表明心理韌性與考試焦慮存在負(fù)相關(guān)關(guān)系,也就是說提高學(xué)生心理韌性可以緩解考試焦慮,這就需要我們班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)之余開展增加心理韌性,緩解學(xué)生考試焦慮的訓(xùn)練。比如在學(xué)習(xí)之余舉辦趣味知識競賽,召開緩解心理壓力的主題活動班會,必要時開展緩解考試焦慮的團體輔導(dǎo)課,課間給學(xué)生播放輕音樂,合理安排音、體、美課程等等。
綜合以上分析,班主任進(jìn)行班級管理的時候一定要根據(jù)班級學(xué)生的心理特點,行為方式,家庭環(huán)境等多種因素管理學(xué)生,這樣才能提高管理效率,實現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、人性化,促使學(xué)生健康快樂地成長。
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