李浩民

摘 要：教育的目的是讓受教育者成為快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的。因此作為特殊教育工作者應(yīng)該給予這些特殊需要兒童更多的愛，應(yīng)該使這些特殊需要兒童感受到快樂。要利用校園文化建設(shè)成果，促進(jìn)特殊需要兒童的發(fā)展。培養(yǎng)特殊需要兒童健全的性格和良好的思想道德品質(zhì)。全面落實(shí)新課改精神，提高特殊需要兒童綜合素質(zhì)，促進(jìn)特殊需要兒童全面發(fā)展。用愛心溫暖他們，給他們一個幸福的未來。

關(guān)鍵詞：特殊需要兒童；幸福未來

中圖分類號：G76 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）02-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.02.108

人們常說：“不求回報(bào)的快樂才是世界上最大的快樂?！弊鳛樘厥饨逃ぷ髡撸覀冊谟^念上也要有個質(zhì)的轉(zhuǎn)變，欣賞特殊需要兒童，尊重他們的特殊性，用真愛點(diǎn)燃他們的心燈，用熱情去打開他們緊閉的心門，給他們一個幸福的未來。

一、利用校園文化建設(shè)成果，促進(jìn)特殊需要兒童的發(fā)展

學(xué)校的校園文化、辦學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)、精神風(fēng)貌、辦學(xué)特色，體現(xiàn)著學(xué)校以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)的載體文化和以人為本的精神文化的統(tǒng)一，是一所學(xué)校的精神力量。而校園文化的基礎(chǔ)則是學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和文化積淀。校園文化不是擺設(shè)，不是口號，而是對學(xué)校辦學(xué)行為的引領(lǐng)和內(nèi)在的驅(qū)動力，是學(xué)校教育教學(xué)行為的價值追求，是師生教學(xué)相長的行為取向。

近年來，學(xué)校經(jīng)多方努力，對校園校舍進(jìn)行了改造和內(nèi)部配套建設(shè)，為每個教室配備了多媒體設(shè)施，美化了校園，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供了良好的條件。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，學(xué)校建立起圖書閱覽室、閱報(bào)欄、微機(jī)室、德育室、舞蹈教室等功能室，基本上滿足了開展各種教育教學(xué)活動的需要，創(chuàng)設(shè)了一個良好的育人環(huán)境，注重了學(xué)生人格品質(zhì)的培養(yǎng)教育，不斷強(qiáng)化規(guī)范這些特殊需要兒童的行為，培養(yǎng)他們的好習(xí)慣，最終將好行為好習(xí)慣轉(zhuǎn)化為他們的固有思想，人格外在。因此，我們在平時的教育教學(xué)活動中要充分利用校園文化建設(shè)的成果，踐行我校的辦學(xué)理念，促進(jìn)特殊需要兒童更好地發(fā)展。

二、培養(yǎng)特殊需要兒童健全的性格和良好的思想道德品質(zhì)

特殊需要兒童的性格不是與生俱來的，也不是出生后在環(huán)境影響下馬上形成的，它是在社會生活條件和生活方式的影響下逐漸形成和發(fā)展起來的，并受到其生理缺陷的制約，在他們的成長過程中往往表現(xiàn)出以下特征：1.處事簡單、直接。2.孤獨(dú)、自卑。3.過分自尊，容易猜疑。特殊需要兒童在學(xué)校期間是性格形成的關(guān)鍵時期，特殊需要兒童性格正處在被塑造而尚未定型的階段，特殊需要兒童一方面還沒有形成穩(wěn)固的社會觀念與態(tài)度，還有相當(dāng)大的模仿性和受暗示性；另一方面他們又正在把理解到的種種關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的觀念與態(tài)度，把習(xí)得的行為方式變?yōu)榱?xí)慣。他們越來越感到生理缺陷所帶來的不利影響，并能支配自己的行為習(xí)慣。如果此時他們能較好地克服由聽覺缺陷所導(dǎo)致的心理障礙，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，隨著認(rèn)識的提高也就有利于良好性格特征的形成。

近年來，我校在這一方面做了大量工作，也取得了一定的成果。學(xué)校專門成立了學(xué)生處，負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作，形成了校長領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處具體負(fù)責(zé)、班主任具體管理、教師參與、團(tuán)隊(duì)組織配合、學(xué)生自我管理的管理模式，并制定了學(xué)生日常行為規(guī)范，從學(xué)生的行為習(xí)慣入手，分階段有重點(diǎn)地進(jìn)行德育教育，并且進(jìn)行班級評比考核，從組織和制度上保證了德育教育的落實(shí)；努力搭建全市德育平臺，與其他學(xué)校師生互動，推進(jìn)學(xué)生的思想道德教育。其實(shí)，教育活動是雙向的。教師尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的意愿，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重教師，教師的教育教學(xué)活動才會卓有成效。在教育學(xué)生過程中，既能按預(yù)設(shè)目標(biāo)，又能尊重他們的意愿，同時用恰當(dāng)?shù)恼Z言給予正確的引導(dǎo)，可收到事半功倍的教育效果。通過這些措施的實(shí)施，我校學(xué)生的思想道德素質(zhì)有了極大的提高，學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，這都為特殊需要兒童今后的幸福生活打下了堅(jiān)實(shí)的思想道德基礎(chǔ)。

三、全面落實(shí)新課改精神，提高特殊需要兒童綜合素質(zhì)，促進(jìn)特殊需要兒童全面發(fā)展

課堂是教育教學(xué)、新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。學(xué)校要牢牢抓住課堂實(shí)施新課改的理念，關(guān)注特殊需要兒童發(fā)展，提倡實(shí)踐性、自主性、探究性學(xué)習(xí)方式，尊重個體差異，積極推進(jìn)個別化教學(xué)，構(gòu)建促進(jìn)特殊需要兒童發(fā)展的課堂評價體系，以課堂教學(xué)實(shí)踐帶動課題研究，以課題研究推進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)課堂教學(xué)從有效到高效，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和解決實(shí)際問題能力得到提高。校本課程和綜合實(shí)踐活動是新課程改革的重要組成部分，如何實(shí)施校本課程、如何進(jìn)行綜合實(shí)踐活動教學(xué)，是許多學(xué)校的困惑之一。我校在這方面做了大膽的嘗試，為特殊需要兒童的將來著想，結(jié)合特殊需要兒童的實(shí)際情況，開辦了綜合實(shí)踐活動課：下棋、打籃球、輪滑等課程，以此來發(fā)展特殊需要兒童的語言、拓展他們的知識、培養(yǎng)動手實(shí)踐能力、增加情感體驗(yàn)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐嘗試，效果十分明顯，特殊需要兒童的綜合素質(zhì)有了極大的提高。

影響人們幸福的內(nèi)在因素是健康。如果沒有一個強(qiáng)健的體魄，何來未來的幸福生活，特殊需要兒童更需要一個強(qiáng)健的體魄。因此學(xué)校要在特殊需要兒童生長發(fā)育的主要階段，保護(hù)和促進(jìn)他們的身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)，使特殊需要兒童具有強(qiáng)健的體魄，充沛的精力，培養(yǎng)他們良好的體育道德、頑強(qiáng)的意志和毅力；培養(yǎng)他們服從領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律，勇敢果斷，團(tuán)結(jié)友愛，艱苦奮斗，朝氣蓬勃的革命精神，為特殊需要兒童今后的學(xué)習(xí)和生活奠定必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校目前在這方面也做了大量的工作，堅(jiān)持了“兩操一活動”，成立了學(xué)校專門的體育訓(xùn)練隊(duì)，保證每個學(xué)生都能掌握兩項(xiàng)體育技能，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

作為特教教師，我們正行走在愛的路上，尊重每一個生命，欣賞每一點(diǎn)進(jìn)步，成就每一次精彩，讓這些特殊需要兒童都能自信、陽光地走進(jìn)社會，走向生活，走向幸福的未來。

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