黃美嬌，李中斌，謝雅萍

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國外創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力研究綜述與展望

黃美嬌1, 2，李中斌2，謝雅萍3

(1.福建商學(xué)院工商管理系，福建福州，350012；2.福建農(nóng)林大學(xué)管理學(xué)院，福建福州，350002；3.福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，福建福州，350116)

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)成功的基石，如何提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為社會各界廣泛關(guān)注的問題。通過系統(tǒng)梳理國外近年來創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力研究的相關(guān)文獻(xiàn)，明晰創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵及組成，歸納了影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力水平的因素，解析了創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)績效間的關(guān)系，明確了基于創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與提升路徑，最后指出了該領(lǐng)域未來的研究方向。

創(chuàng)業(yè)者；創(chuàng)業(yè)能力；影響因素；企業(yè)績效；創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)

自20世紀(jì)90年代以來，學(xué)者們基于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為剖析創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力及其與企業(yè)績效之間的關(guān)系[1]，分別從輸入—過程—結(jié)果[2]和環(huán)境層面[3]開展對創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)研究。輸入端分析影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力形成的個體特征因素，如態(tài)度、意愿、知識、經(jīng)驗和技能等；過程端則從創(chuàng)業(yè)過程所面臨的創(chuàng)業(yè)任務(wù)角度識別創(chuàng)業(yè)能力的具體行為表征[4]；結(jié)果端主要基于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力水平解析其對創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果即績效差異的影響；環(huán)境端則考查不同企業(yè)特征及企業(yè)所處宏觀外部環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的影響和要求[5]。Man、Lan等創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究學(xué)者對創(chuàng)業(yè)能力不同層面的相關(guān)問題進(jìn)行了深入探索，并取得了重要的基礎(chǔ)性及實證性的研究成果[6]。目前，創(chuàng)業(yè)能力的概念和重要性被廣泛運(yùn)用于政治界、教育界、理論界和創(chuàng)業(yè)實踐界，如何提升創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力也成為社會各界迫切需要解決的問題。在系統(tǒng)閱讀和梳理國外歷年來研究創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合主流學(xué)者的觀點，探析提升創(chuàng)業(yè)能力的突破點，發(fā)掘現(xiàn)有研究中值得進(jìn)一步探討的問題，以期為創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)研究提供理論支持，并推動相關(guān)研究的進(jìn)展。

一、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

(一)創(chuàng)業(yè)能力的界定

能力是管理領(lǐng)域常用名詞，是個人順利完成工作所需的知識、技能和其他特征的組合[7]。Chandler& Jansen[7]基于創(chuàng)始人在企業(yè)經(jīng)營中擔(dān)任的角色研究其所需的能力，分析能力與績效的關(guān)系，并將創(chuàng)業(yè)能力定義為“識別、預(yù)見并利用機(jī)會的能力”。此后，學(xué)者從不同視角對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了界定和研究[8]，但主要從創(chuàng)業(yè)能力的輸入端進(jìn)行分析，以Man[9]研究中的定義為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)能力界定為“一組與創(chuàng)業(yè)成功行為有關(guān)的特定屬性”[10-11]，如適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和動機(jī)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者持續(xù)成功的一系列相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和技能[12]，這些屬性最終通過具體的創(chuàng)業(yè)行為來進(jìn)行表征，會受到個人背景如年齡、受教育情況及工作年限的影響[13]，可以通過學(xué)習(xí)、教育、培訓(xùn)而獲得改變[14]。

(二)創(chuàng)業(yè)能力的維度

創(chuàng)業(yè)能力表現(xiàn)為一組與創(chuàng)業(yè)成功有關(guān)的特定創(chuàng)業(yè)行為，是一種綜合性的能力[15]。Man基于對香港服務(wù)行業(yè)的中小企業(yè)所有者/經(jīng)理人進(jìn)行的行為事件訪談結(jié)論，首創(chuàng)性地將代表創(chuàng)業(yè)能力的三十五類行為分別歸類到機(jī)會能力領(lǐng)域、關(guān)系能力領(lǐng)域、概念能力領(lǐng)域、組織能力領(lǐng)域、戰(zhàn)略能力領(lǐng)域、承諾能力領(lǐng)域[16]，后續(xù)不少學(xué)者則基于這六類創(chuàng)業(yè)能力維度情況進(jìn)行整合、增減或創(chuàng)新，如，將影響創(chuàng)業(yè)者成功的機(jī)會能力、關(guān)系能力、戰(zhàn)略能力整合為創(chuàng)業(yè)者的競爭能力，將概念能力、組織能力、承諾能力整合為創(chuàng)業(yè)者的執(zhí)行能力[17]，馬來西亞學(xué)者Noor&Ramayah通過對部分亞洲國家創(chuàng)業(yè)者的問卷調(diào)查與分析，提出了戰(zhàn)略、概念、機(jī)會、人際、學(xué)習(xí)、個人、倫理、家庭等八個行為領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)能力，其中的倫理和家庭能力維度主要考慮了亞洲國家集體主義文化傾向的影響[18]。也有學(xué)者提出了新的見解，如 Seet&Ahmad認(rèn)為在創(chuàng)業(yè)及企業(yè)成長過程中會面臨許多困境，因此，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備困境調(diào)節(jié)能力以應(yīng)對不斷變化的企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境[19]，Jiao H et al.則認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力包括承擔(dān)風(fēng)險、團(tuán)隊管理與機(jī)會識別能力[20]。此外，Mitchelmore和Rowley 通過問卷和訪談，確定了女性創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備個人魅力、商業(yè)與管理能力、企業(yè)家能力及人際關(guān)系能力等四個方面的創(chuàng)業(yè)能力[21]。可見，由于研究視角的不一樣，現(xiàn)有研究對創(chuàng)業(yè)能力的維度劃分很難達(dá)成完全一致。

(三)創(chuàng)業(yè)能力的測量

學(xué)術(shù)界目前廣泛采用自我評估的方法來測量創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力水平的高低[10]，讓創(chuàng)業(yè)者對他們創(chuàng)業(yè)過程中反映創(chuàng)業(yè)能力的各種行為情況進(jìn)行自我評價，以測量創(chuàng)業(yè)能力水平[22-23]。但自我評估能力的方法受到很多人的質(zhì)疑，有學(xué)者引入了他人評估的方式來更加全面地分析創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力水平，Mulder et al.在研究中除了考慮創(chuàng)業(yè)者自我評估之外，還充分考慮了與創(chuàng)業(yè)者共事的同事及外部咨詢機(jī)構(gòu)對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行的評價，即開展了對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的自我評估、內(nèi)部員工評估和外部咨詢機(jī)構(gòu)評估等三種方式的評估。通過多人評估發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者對自己的評分低于他們的同事和顧問對他們的評分，且自我評估和同事與顧問評估之間，以及同事與顧問評估之間存在著低度關(guān)聯(lián)[24]。目前還沒有一套具體的如何評判創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的評價體系，只能從創(chuàng)業(yè)者的自我評價及實際的創(chuàng)業(yè)行為結(jié)果上的反映來進(jìn)行分析，即創(chuàng)業(yè)者最終獲得的企業(yè)績效越高則一定程度上表明其創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)，恰恰現(xiàn)有研究主要結(jié)合創(chuàng)業(yè)行為來分析創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使得傳統(tǒng)的自我評估的方法具有深度并值得借鑒。

二、創(chuàng)業(yè)能力的影響因素

創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力千差萬別，創(chuàng)業(yè)能力水平也高低不齊，這是因為創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力在形成、發(fā)展及最終表現(xiàn)出的行為方面受到諸多因素的影響，并最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)過程及結(jié)果的異質(zhì)性，可從創(chuàng)業(yè)者個人、組織環(huán)境及宏觀環(huán)境變量三個層面著手梳理創(chuàng)業(yè)能力的影響因素。

(一)基于創(chuàng)業(yè)者個體角度的分析

研究表明，創(chuàng)業(yè)者心理變量，如，創(chuàng)業(yè)者個人目標(biāo)、愿望、動機(jī)、風(fēng)險承擔(dān)力[25-26]，毅力和激 情[27]，對模糊的接受程度[18]，對創(chuàng)業(yè)的角色認(rèn)知[27]等都會影響和塑造創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新精神、外控制點與戰(zhàn)略能力、機(jī)會能力、信息收集能力均是相關(guān)關(guān)系[28]。創(chuàng)業(yè)者的性別[21]、年齡[29]、受教育水平[30]、家庭背景[31]與創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力息息相關(guān)，如年齡因素的影響很大程度上來自閱歷的不同，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)能力的差異。人力資本變量對創(chuàng)業(yè)能力的影響也非常顯著，首先，創(chuàng)業(yè)者的先前經(jīng)驗在其創(chuàng)業(yè)能力形成過程中至關(guān)重要[32]，那些有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的個體，其創(chuàng)業(yè)思維更為敏銳，更容易抓住好的創(chuàng)業(yè)機(jī)會[33]；其次，受教育教育情況會影響創(chuàng)業(yè)能力，具有更高學(xué)識水平的創(chuàng)業(yè)者其創(chuàng)業(yè)能力會更強(qiáng)[34]；此外，創(chuàng)業(yè)者社會網(wǎng)絡(luò)能使創(chuàng)業(yè)者獲得有效信息和資源，使得創(chuàng)業(yè)者在資源匱乏的環(huán)境下能更好地識別出有價值的商業(yè)機(jī)會[35]。

(二)基于組織層面角度的分析

在以往的文獻(xiàn)中，從組織層面探討對創(chuàng)業(yè)能力的影響主要是強(qiáng)調(diào)其對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力需求的差異性，如分析企業(yè)在不同生命周期對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力要求的不同：在企業(yè)初創(chuàng)期，對企業(yè)績效產(chǎn)生較大作用的分別是機(jī)會能力、戰(zhàn)略能力、學(xué)習(xí)能力。不同行業(yè)對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的側(cè)重也有所不同，如在IT行業(yè)中，創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新能力、戰(zhàn)略能力和學(xué)習(xí)能力等能夠更好地發(fā)揮作用[3]；在制造業(yè)中，運(yùn)營管理能力、戰(zhàn)略能力、風(fēng)險承擔(dān)能力更為重要；而服務(wù)業(yè)則側(cè)重機(jī)會識別能力、控制能力、創(chuàng)新能力等[36]。此外，有文獻(xiàn)指出，企業(yè)規(guī)模大小對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力也會產(chǎn)生影響，如企業(yè)規(guī)模與創(chuàng)業(yè)者的風(fēng)險承受能力是負(fù)相關(guān)關(guān)系[20]。

(三)基于外部環(huán)境角度的分析

外部環(huán)境主要通過塑造一個人的態(tài)度和信仰，改變創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)者之后的創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)者成長的早期環(huán)境對一些能力的形成有著極其重要的影響，創(chuàng)業(yè)者所屬企業(yè)面臨的外部環(huán)境也會影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮及對其創(chuàng)業(yè)能力的塑造[4]。Ahmad的實證研究結(jié)果顯示，不同的文化導(dǎo)向的外部環(huán)境會顯著影響創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，個人主義文化傾向?qū)Π拇罄麃喌膭?chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的影響顯著，而集體主義文化傾向?qū)︸R來西亞創(chuàng)業(yè)者能力的影響顯著[37]。此外，政策環(huán)境方面主要集中探討政府在營造有利于創(chuàng)業(yè)及企業(yè)發(fā)展的環(huán)境方面的作用，包括政府資金、基礎(chǔ)設(shè)施、反壟斷措施，政府提供的教育、培訓(xùn)項目等外部支持促進(jìn)了社會的包容性并構(gòu)建了人力資本和社會資本[38]，為提升創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了重要作用。

三、創(chuàng)業(yè)能力與績效的關(guān)系

創(chuàng)業(yè)能力不僅對個體是否選擇創(chuàng)業(yè)具有顯著作用，對新創(chuàng)企業(yè)成長、績效和企業(yè)的成功有重要影響[22]，甚至對創(chuàng)業(yè)失敗后的恢復(fù)也有重要作用[39]。Man提出了一個創(chuàng)業(yè)能力推動企業(yè)長期績效發(fā)展的理論模型，并進(jìn)行了實證檢驗，結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)能力將直接或間接地影響企業(yè)績效[40]，此后，Boas 通過對美國中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)者的問卷調(diào)查及訪談，進(jìn)一步驗證了Man構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)能力對企業(yè)績效影響的理論模型[41]。Fabrizio的研究則表明，無論是對意大利東北部的小家族公司業(yè)主的定性案例訪談還是對97位意大利中小型公司的創(chuàng)業(yè)者的實證研究均指出創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)績效間顯著的正相關(guān)關(guān)系[42]。

不少研究分析了創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)績效(企業(yè)成功)間的前置變量和調(diào)節(jié)變量的影響作用。Barazandeh et al.基于2010年創(chuàng)業(yè)板數(shù)據(jù)選擇了來自56個國家的126名創(chuàng)業(yè)者以研究創(chuàng)業(yè)者社會規(guī)范—創(chuàng)業(yè)能力—企業(yè)績效間的關(guān)系，如圖1所示。 該研究指出，不同國家不同的社會規(guī)范對創(chuàng)業(yè)能力的塑造和形成有顯著的積極影響，但對企業(yè)績效影響不顯著，同時闡明了創(chuàng)業(yè)能力對企業(yè)績效的積極作用[43]。Noor& Hasliza構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)能力—商業(yè)環(huán)境—企業(yè)成功的理論模型，基于212家中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者的樣本數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力能夠顯著地預(yù)示企業(yè)的成功，在不利、動態(tài)的環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)成功的關(guān)系強(qiáng)度比在友好的、穩(wěn)定的環(huán)境更高[18]。Tehseen和Ramayah的研究則是基于馬來西亞中小企業(yè)背景，指出外部整合(與客戶的關(guān)系、與供應(yīng)商的關(guān)系)能夠調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)能力對中小企業(yè)成功的影響，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該培養(yǎng)足夠的能力來管理他們與客戶和供應(yīng)商的關(guān)系，以獲得競爭優(yōu)勢，進(jìn)而推動企業(yè)成功[44]。而Sulaiman和Tehseen則在Noor、Hasliza先前研究的基礎(chǔ)上，基于霍布斯特德的文化理論、環(huán)境偶然性理論、資源理論，進(jìn)一步構(gòu)建了文化導(dǎo)向—創(chuàng)業(yè)能力—企業(yè)成功的作用機(jī)理模型，將外部環(huán)境變量和網(wǎng)絡(luò)能力變量納入作為創(chuàng)業(yè)能力對企業(yè)成功影響的調(diào)節(jié)變量，認(rèn)為文化導(dǎo)向會影響和塑造創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)行為，而創(chuàng)業(yè)能力顯著預(yù)示著中小企業(yè)的成功。在這個過程中，創(chuàng)業(yè)者對外部環(huán)境的處理及其與客戶及供應(yīng)商的關(guān)系會顯著調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)能力對中小企業(yè)成功的影響作用。具體理論框架模型如圖2所示，該模型有待進(jìn)一步通過實證驗證[45]。

圖2 文化導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)成功關(guān)系模型

四、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升

能力的形成反映的是個體獲得或改變潛在的知識、技能和態(tài)度，最終以一種能夠被觀察到的行動(該行動反映了個人的認(rèn)知過程、決策和意向)來進(jìn)行反饋[46]。創(chuàng)業(yè)能力是變化的，可以從經(jīng)驗、教育、培訓(xùn)中習(xí)得[47]。創(chuàng)業(yè)研究中日益強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)能力有重要的影響。Priyanto&Sandjojo對印度尼西亞的247位創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行了問卷調(diào)研，研究結(jié)果表明創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)能力有直接的作用，而對企業(yè)增長有間接的影 響[17]。創(chuàng)業(yè)者大多數(shù)的學(xué)習(xí)活動(反思、觀察和試驗)與戰(zhàn)略能力、組織能力、技術(shù)能力相關(guān)，較少的學(xué)習(xí)活動(閱讀、社會交往等)與概念、承諾和關(guān)系能力相關(guān)[24]。通過閱讀現(xiàn)有文獻(xiàn)可知常見的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式有經(jīng)驗學(xué)習(xí)、社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教育和培訓(xùn)。Jiao H, et al通過縱向數(shù)據(jù)的研究，檢驗了創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)方式的變化如何影響創(chuàng)業(yè)能力的變化以及究竟什么類型的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)會提高什么樣的創(chuàng)業(yè)能力，研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗學(xué)習(xí)方法中自學(xué)方面(通過閱讀報紙、雜志和書籍)對機(jī)會識別能力有積極的影響；經(jīng)驗學(xué)習(xí)中社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)則對承擔(dān)風(fēng)險能力有積極的影響；正式教育和培訓(xùn)對創(chuàng)業(yè)者承擔(dān)風(fēng)險能力、團(tuán)隊管理能力和機(jī)會識別能力產(chǎn)生積極的影響[20]。

(一)經(jīng)驗學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)者的學(xué)習(xí)發(fā)生在日常的工作和典型經(jīng)驗中[48]，基于關(guān)鍵事件的學(xué)習(xí)可以提升網(wǎng)絡(luò)能力，整合經(jīng)驗和機(jī)會的能力，獲取資源的能力和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊建設(shè)能力[49]。創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、工作經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗?zāi)軌蛱峁┯兄趧?chuàng)業(yè)者識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會的技術(shù)和市場知識，從而使得創(chuàng)業(yè)能力在實踐和經(jīng)驗中得到發(fā) 展[50]。

(二)社會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力

社會網(wǎng)絡(luò)是一種人們分享知識、專業(yè)技能和經(jīng)驗的機(jī)制，創(chuàng)業(yè)者從社會網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個重要的途徑。Diane 指出絕大部分創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為他們主要是通過與家人、朋友、同事及同齡人進(jìn)行非正式的學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)業(yè)能力[51]。創(chuàng)業(yè)者在不斷擴(kuò)展自己社交范圍的同時，相關(guān)創(chuàng)業(yè)志趣相同的人會形成一定的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，共同體的成員不斷地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)信息、知識的溝通、資源共享，甚至實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)合作，大大提高了創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別的概率，進(jìn)而提高了創(chuàng)業(yè)能力和績效[52]。此外，有研究表明，不少小企業(yè)的所有者和管理者因為時間和資金的不足，幾乎不參加正式的學(xué)習(xí)活動，他們主要向企業(yè)中的同事、行業(yè)中的榜樣學(xué)習(xí)，并基于企業(yè)間的業(yè)務(wù)往來，獲得一定的創(chuàng)業(yè)支持和指導(dǎo)[12]。

(三) 教育、培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)能力

有效的教育對個人態(tài)度的塑造、知識的獲得、技能的提升有重要作用[53]。學(xué)者主要通過創(chuàng)業(yè)者的教育水平分析其與創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系，一般認(rèn)為較高受教育水平與創(chuàng)業(yè)能力呈正相關(guān)關(guān)系[54]。Sanchez通過實驗研究方法，對比了參與創(chuàng)業(yè)教育項目的實驗組、沒有參與教育培訓(xùn)的實驗組前后的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)那些參與培訓(xùn)的樣本，其能力和創(chuàng)業(yè)的意向都有所提高[55]。同時，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練也能夠提升創(chuàng)業(yè)者的知識與技能，通過良好的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，除了可以對缺失的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行補(bǔ)救，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力，更可以提高新創(chuàng)企業(yè)的經(jīng)營績效[56]。

五、創(chuàng)業(yè)能力研究現(xiàn)狀述評與展望

創(chuàng)業(yè)文獻(xiàn)中創(chuàng)業(yè)能力的研究主要關(guān)注創(chuàng)業(yè)個人的行為和認(rèn)知，聚焦于創(chuàng)業(yè)任務(wù)以及支持這些任務(wù)的行為，有助于更好地理解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力的重要性。從梳理的文獻(xiàn)來看，目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力研究的現(xiàn)實需求與理論要求還未能得到學(xué)術(shù)界的廣泛研究和關(guān)注，對創(chuàng)業(yè)能力的研究依然較少，而且現(xiàn)有的研究仍存在很大的發(fā)展空間，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一) 開發(fā)適合具體情境的創(chuàng)業(yè)能力框架

盡管很多學(xué)者將創(chuàng)業(yè)能力界定為創(chuàng)業(yè)者一般屬性的集合，但是沒有得出一致理解。學(xué)者對創(chuàng)業(yè)能力維度的認(rèn)識也有所不同，大部分學(xué)者引用Man提出的六個維度，具有一定的說服力，但隨著管理實踐的發(fā)展及由于文化、環(huán)境的特殊性，對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力可能會提出不一樣的要求，因此，應(yīng)開發(fā)適合具體情境的創(chuàng)業(yè)能力框架，既要尋找通用的框架，同時也要考慮不同行業(yè)、不同背景的特殊性，才能作為研究創(chuàng)業(yè)本質(zhì)的基礎(chǔ)，為各部門在培訓(xùn)和開發(fā)、政策制定等方面提供理論支持。此外，目前對于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力的評估基本以“自我評估”為主，可以考慮進(jìn)行“多方評估”，從而對創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行更客觀的評價，并為提升和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的研究奠定基礎(chǔ)。

(二) 探索影響因素對創(chuàng)業(yè)能力的作用機(jī)理

創(chuàng)業(yè)能力的形成與發(fā)展會受到諸多因素的影響和熏陶，這些因素通過影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)部組成屬性(知識、技能、特性)進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的行為表征，并導(dǎo)致不同創(chuàng)業(yè)者間創(chuàng)業(yè)能力水平的差異。從掌握的文獻(xiàn)來看，目前沒有針對性的文獻(xiàn)就此進(jìn)行系統(tǒng)的研究，有的文獻(xiàn)只是對某些因素有所提及或?qū)⒅鳛閷嵶C研究的控制變量，沒有對創(chuàng)業(yè)能力影響因素的內(nèi)在作用機(jī)理進(jìn)行研究，對內(nèi)在機(jī)理的揭示能深化對創(chuàng)業(yè)能力形成機(jī)理的認(rèn)識，有利于深入創(chuàng)業(yè)能力提升與培養(yǎng)的研究。

(三) 探索創(chuàng)業(yè)能力對企業(yè)績效的作用機(jī)理

創(chuàng)業(yè)能力與績效的關(guān)系在近兩年的眾多文獻(xiàn)中得到驗證，但似乎更多的強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在二者間的作用。除了環(huán)境這一調(diào)節(jié)變量外，是否還可以探索其他的中間變量和調(diào)節(jié)變量，如考慮將創(chuàng)業(yè)者心理變量、互聯(lián)網(wǎng)嵌入變量等納入創(chuàng)業(yè)能力與企業(yè)績效間關(guān)系的分析；與此同時，目前研究大多采用橫截面數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，未來可以考慮進(jìn)行縱向數(shù)據(jù)的相關(guān)研究。

(四) 深入挖掘創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的作用機(jī)理

創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)知識以及推動創(chuàng)業(yè)者追求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的適當(dāng)態(tài)度及動機(jī)均可以通過學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)?，F(xiàn)有研究中指出創(chuàng)業(yè)者的先前經(jīng)驗以及接受創(chuàng)業(yè)教育均對創(chuàng)業(yè)能力提升產(chǎn)生直接作用，但沒有深入剖析創(chuàng)業(yè)能力形成的內(nèi)部機(jī)理，尤其是創(chuàng)業(yè)者如何獲得經(jīng)驗，先前的經(jīng)驗是否足以讓創(chuàng)業(yè)者提升創(chuàng)業(yè)能力等問題還有待進(jìn)一步探討[56]；相關(guān)研究打開創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)對創(chuàng)業(yè)能力作用機(jī)理的“黑箱”的努力才剛剛開始，未來研究需要探討新的學(xué)習(xí)途徑，如考慮移動互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、自媒體等學(xué)習(xí)渠道。

(五) 從動態(tài)視角對創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行探索

基于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力形成的動態(tài)變化視角，學(xué)者Eva Schmitt-Rodermund及Martin Obschonka在系列研究中分析了創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功的原因[57-58]，并強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)業(yè)之前創(chuàng)業(yè)者青春期創(chuàng)業(yè)能力的重要作用[59-60]。而創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的研究主要關(guān)注的是在創(chuàng)業(yè)過程中的行為，不是創(chuàng)業(yè)之前的行為，也不是企業(yè)發(fā)展之后或者企業(yè)破產(chǎn)之后的行為，難以解析創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力發(fā)生的變化及其發(fā)揮的作用。從動態(tài)視角研究創(chuàng)業(yè)能力，也許能更好地制定出在創(chuàng)業(yè)之前及創(chuàng)業(yè)之后所需的創(chuàng)業(yè)能力提升方案及策略，從而更好地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功及企業(yè)的發(fā)展。

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2018-01-08；

2018-11-21

福建省社會科學(xué)規(guī)劃項目“鄉(xiāng)村振興背景下返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者先前經(jīng)驗與創(chuàng)業(yè)路徑的匹配機(jī)制研究”(FJ2018C010)；2018年度福建省中國特色社會主義理論體系研究中心項目“福建省貧困農(nóng)民精準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)扶貧路及促進(jìn)策略研究”(FJ2018ZTB028)；福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度海峽兩岸職業(yè)教育專項研究課題“互聯(lián)網(wǎng)嵌入視角下閩臺大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升機(jī)制研究”( FJJKHX17—043)

黃美嬌(1989—)，女，江西九江人，博士研究生，福建商學(xué)院講師，主要研究方向：人力資源管理、創(chuàng)業(yè)管理，聯(lián)系郵箱：603642057@qq.com；

李中斌(1969—)，遼寧營口人，博士，福建農(nóng)林大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向：人力資源管理；謝雅萍(1976—)，女，福建泉州人，博士，福州大學(xué)副教授，主要研究方向：人力資源管理、創(chuàng)業(yè)管理

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1674-893X(2018)06?0014?07

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