于玥

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)蓮山中心小學，遼寧 大連 116000）

在新課程改革背景下，做好英語核心素養(yǎng)教育，一直是小學英語教育工作所追求的目標。從當前的小學英語課堂教學環(huán)境來看，想要實現(xiàn)以核心素養(yǎng)為基礎的教育改革，需要教師在教學理念、教學方法等方面予以研究，進一步掌握學生的認知需求，以他們所熟悉和喜歡的方式進行課堂教學，由此來實現(xiàn)英語素質教育目標。文章以此為切入點展開分析和探討。

一、小學英語核心素養(yǎng)內(nèi)容

（一）語言理解能力

語言理解能力是指對于知識的識別和理解水平。對于心智尚未成熟的小學生而言，想要讓英語成為他們真正的語言技能，就必須要先全面了解英語，樹立起學生正確的英語觀念，讓英語真正的成為他們的一種語言技巧，以確保學生在以后的生活中可以通過英語來獲得生活上的便利。

（二）語言運用能力

語言運用能力是英語核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。作為一門語言學科，英語與漢語一樣都需要通過實際應用來展現(xiàn)價值。所以，學生在學習英語時，一定要具備在英語方面的聽、說、讀、寫能力，并可以根據(jù)自身需求對英語的運用方法進行變換，以確保有效的完成表達。從當前的小學英語教學來看，學生在語言運用方面存在明顯不足，因此進一步強化語言運用能力培養(yǎng)刻不容緩。

（三）獨立思維能力

獨立思維能力也是小學英語核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。對于小學生而言，依托于課堂的獨立思維能力，要求他們運用聯(lián)想和想象去對英語知識產(chǎn)生初步認知，并能夠形成獨立的判斷。依托于生活的獨立思維能力，則要求學生與人交流過程中進行主動思考，對所接收知識進行分析和理解，從而完成與人之間的有效交流和溝通。

二、小學英語核心素養(yǎng)教育策略

（一）營造良好語言環(huán)境

我國母語是漢語，所以因為語言環(huán)境的缺失，使得英語教學工作難以達到理想效果，學生的學習熱情也不高。為了實現(xiàn)英語課堂教學進步，營造起良好的語言環(huán)境至關重要。根據(jù)學生的學習需求，教師可以通過物質、精神等多方面進行語言環(huán)境的構建。例如以英語作為師生交流的主要語言，多給學生聽英文兒歌，看英文Flash等，讓他們可以真正的適應英語語言環(huán)境，并能夠在英語環(huán)境中逐步提升自己的英語水平，養(yǎng)成運用英語進行交流的習慣，從而真正意義上實現(xiàn)良好英語語言環(huán)境的有效構建。

（二）開展多樣教學模式

開展多樣化教學模式，讓學生更為全面的了解英語，構建起他們正確的英語學習觀念，是實現(xiàn)核心素養(yǎng)引導下小學英語教學效果提升的重要措施。課堂上，教師需要以學科目標為基礎，進一步了解學生的認知能力和學習興趣，設計出具有多元性、趣味性的方法，由此來增強學習熱情，促進課堂效果的進步。例如在進行《Thanksgiving is my favourite festival.》一課的教學過程中，我就借助多媒體技術為學生播放了外國在過感恩節(jié)時候的情景，讓學生真正的了解外國節(jié)日文化的特點，提升他們對于文化的理解效果。除此之外，我還會用端午節(jié)等傳統(tǒng)中國節(jié)日，與其進行對比，讓學生感受和體會中外文化之間的差異，提升他們的學習熱情。

（三）增強師生課堂互動

增強課堂上師生之間的互動，能夠讓教師了解學生的學習狀態(tài)，并借助教師對學生的學習指導與幫助，來提高學生的課堂學習效果，從而做到在完成知識教育目標的基礎上，實現(xiàn)對學生的英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)。例如在進行《It’s more than twenty thousand kilometres long.》一課的教學過程中，教師就可以與學生一起去進行關于“The Great Wall”的了解，通過觀看圖片、視頻等資料，來一睹長城之美。在此基礎上，教師還可以給學生講一講關于長城的故事，讓學生了解長城的歷史，明白長城對于中華民族的重要意義。除此之外，我會要求學生用英語給“外國朋友”介紹長城，由此來實現(xiàn)對學生英語應用能力的鍛煉，為更好的實現(xiàn)小學英語核心素質培養(yǎng)帶來支持。

（四）設計課后實踐活動

設計課后實踐活動，讓學生可以進入到生活中去進行英語知識的實際應用，能夠有效實現(xiàn)對學生的英語應用能力培養(yǎng)，并讓他們感受到英語語言的魅力。在實際教學過程中，教師需要根據(jù)學生的課堂學習表現(xiàn)為他們設計具有針對性的教學實踐體驗活動。例如我會定期組織學生到超市當中去進行口語訓練，通過用英語說出各種水果、蔬菜名稱的方式，來增強他們對于英語知識的記憶。在此基礎上，我還會在超市中為他們設計一些生活情境，由此來實現(xiàn)對他們的英語表達能力鍛煉，幫助他們在實踐體驗中獲得英語核心素養(yǎng)的進步與提升。

總結：

綜上所述，做好以核心素養(yǎng)為引導的小學英語教學模式研究，能夠為推動小學英語教學水平發(fā)展帶來支持與幫助。在實際教學過程中，教師作為課堂教學負責人，其必須要了解英語學科的特征，并在掌握學生學習需求的基礎上，進行具有針對性的教學設計，確保學生可以在學習英語知識的同時，也可以獲得英語語言能力的進步，從而真正意義上實現(xiàn)小學英語學科的素質教育目標，為學生的英語核心素養(yǎng)構建打下良好而又堅實的基礎。