唐麗波

（黑龍江省樺南林業(yè)局東風(fēng)小學(xué)，黑龍江 樺南 154400）

我國當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，隨文識字是非常重要的一種教學(xué)方式，其對于提高學(xué)生們對于漢字的理解能力，促進(jìn)他們更好地認(rèn)識漢字有著非常重要的作用。本文對隨文識字在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢及應(yīng)用方式做出分析，希望可以為相關(guān)工作者帶去一定的參考價值。

一、隨文識字教學(xué)方式的優(yōu)勢

（一）豐富識字方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣

通過隨文識字的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識更多的漢字，是我國當(dāng)前課堂教學(xué)中非常重要的一種方式，同時也是豐富學(xué)生們的識字途徑，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文興趣的一種有效手段。隨文識字的教學(xué)方式，可以利用短文的閱讀來提升學(xué)生們的詞匯量，讓他們認(rèn)識更多的漢字。這種方式相比于單純的識字練習(xí)來說更加的有趣，同時結(jié)合具體的情景，學(xué)生們接受起來更加的容易，這也在一定程度上提升了他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生們主動性和積極性的發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)造具體情境，提升學(xué)生對于漢字的應(yīng)用能力

通過隨文識字的方式來進(jìn)行小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不僅能夠有效地提升學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的效率，同時還能夠有效的提升他們對于漢字的實際應(yīng)用能力。隨文識字的教學(xué)方式可以通過為學(xué)生們創(chuàng)造具體的課文情境，加深他們對于漢字的理解，這對于提升他們的理解能力和掌握能力有著一定的促進(jìn)作用。此外，在具體的情境中學(xué)習(xí)漢字，可以有效地提升學(xué)生們對于漢字的使用能力，讓他們不僅掌握漢字的形體和意義，同時還能有效的理解漢字的使用方式，對于他們實際語文應(yīng)用能力的提升有著巨大的幫助。

二、隨文識字教學(xué)方法的有效應(yīng)用方式

（一）在初讀文本的過程中掌握字形

隨文識字的教學(xué)方式對于語文課堂的教學(xué)有著巨大的幫助，但是想要其真正的發(fā)揮出作用還必須更好地進(jìn)行應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用隨文識字的教學(xué)方法，首先就要引導(dǎo)學(xué)生們初讀課文，對于文本有著基本的理解。在初讀文本的過程中，教師們一定要讓學(xué)生逐字的進(jìn)行閱讀，掌握漢字的形體，從而有利于更好地辨析生詞生字。比如在講解《柳樹醒了》這篇課文時，首先就要要求學(xué)生對文本的內(nèi)容有個基本的了解，同時還要要求他們在初讀文本的過程中畫出自己之前沒有學(xué)習(xí)過的生字，幫助他們更加有目的性的辨析字形。在基本的生字標(biāo)注完畢之后，教師們在講解時要根據(jù)漢字的具體規(guī)律以及筆畫書寫的順序來有針對性的進(jìn)行，以此提升學(xué)生們的理解水平。比如在講解“枝”這一漢字時，教師們可以通過與樹木的練習(xí)，教同學(xué)們理解其“木”字旁的意義，進(jìn)而對生詞生字的字形有更好的記憶。

（二）在文本中將字形字音聯(lián)合記憶

在采用隨文識字的教學(xué)方式進(jìn)行語文生字的教學(xué)時，教師們一定要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中將字形和字音聯(lián)合起來記憶，這樣才能夠有效地提升記憶的效率，避免學(xué)生們將漢字的發(fā)音和形狀相混淆，影響到漢字的認(rèn)識記憶效率。在對漢字的字形和字音進(jìn)行聯(lián)合掌握時，教師們可以采用一定的方式，增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受到一定的樂趣，促進(jìn)他們的積極性。比如在講解《吃水不忘挖井人》這一篇文章時，教師們可以通過對文章所描述的吃水以及挖井的具體情景進(jìn)行生動地再現(xiàn)，添加一些有趣的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們自由的想象，在想象文章情景的過程中完成對生字的字形和字音的理解掌握。

（三）在理解漢字意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)

教師們在采用隨文識字進(jìn)行小學(xué)語文生字的教學(xué)時一定要注重對于漢字意義的講解，在文章中將每一個漢字的意思進(jìn)行充分的展示講解，讓學(xué)生們能夠更好的理解漢字的含義，從而進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)。漢字包含著非常豐富的意義，因此想要更好地對其內(nèi)在含義進(jìn)行講解，就必須以實際的文本為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的背景環(huán)境，提升漢字含義的講解深度，有助于學(xué)生們更好地理解和掌握。比如在講解“漸漸”一詞時，教師們就需要根據(jù)《烏鴉喝水》這一篇文章中，烏鴉填充石子后水位逐漸上漲的具體情景來講解“漸漸”一詞的動態(tài)特征，讓學(xué)生們掌握其本質(zhì)含義以及其在具體情景中所展現(xiàn)的實際意義，從而進(jìn)行更好的漢字學(xué)習(xí)。在理解意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，不僅能夠提升對于漢字學(xué)習(xí)的效率，同時還能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生們對于漢字的應(yīng)用能力。所以，在應(yīng)用水文識字教學(xué)方法時，一定要充分的利用文章構(gòu)建的背景環(huán)境，提升學(xué)生們對于漢字理解的能力。

總結(jié)

隨文識字是我國當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中進(jìn)行生字教學(xué)的一種有效方式，它對于提升學(xué)生們的識字效率，提升學(xué)生們對于漢字的應(yīng)用能力有著良好的促進(jìn)作用。在今后的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀文本的過程中對字形字音的辨析，教導(dǎo)學(xué)生在理解漢字意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的識別和記憶，以此來幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率，提升我國小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。