姚婷婷

（浙江公路技師學(xué)院，浙江 杭州 310023）

一、當(dāng)前汽車維修專業(yè)的教學(xué)模式

汽車維修專業(yè)的課程側(cè)重于實(shí)踐操作，要求學(xué)生們經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練最終達(dá)到掌握汽車維修所必備的各項(xiàng)技能的目的。在汽車的檢修和故障診斷時(shí)，需要將在課堂上學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化成實(shí)踐應(yīng)用知識，特別是在檢修汽車的電氣和電子控制方面，要求學(xué)生需要在解決問題的過程中具備專業(yè)性強(qiáng)的邏輯性思維和理論知識以及知識的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。當(dāng)前，汽車維修專業(yè)課程在教學(xué)模式上仍采用傳統(tǒng)的基于行動(dòng)導(dǎo)向的一體化的教學(xué)模式，雖然這種教學(xué)模式也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的，但是這種一體化教學(xué)模式，需要教師必須長期與學(xué)生面對面地枯燥講述知識內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，并且由于理論知識教學(xué)所占據(jù)的課堂時(shí)間較多，造成教學(xué)時(shí)間與教學(xué)成本也較高?，F(xiàn)階段的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體和學(xué)習(xí)主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)思考、合作學(xué)習(xí)探究的過程，在汽車維修專業(yè)的教學(xué)中存在明顯不足，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢

首先，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于汽車維修專業(yè)的教學(xué)中，符合了當(dāng)今時(shí)代對信息化教學(xué)的需求，利用數(shù)字化的教學(xué)模式，有利于滿足學(xué)生獲取數(shù)字化信息的習(xí)慣，使學(xué)生在汽車維修專業(yè)課堂上的學(xué)習(xí)變的更加自主。其次，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于汽車維修專業(yè)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課堂上充分利用時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還可以讓學(xué)生在課堂外利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。最后，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于汽車維修專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生可以自己決定學(xué)習(xí)時(shí)間，掌握自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)步調(diào)，根據(jù)汽車維修專業(yè)的知識內(nèi)容、已掌握的情況和學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。所以，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，汽車維修專業(yè)的學(xué)生可以形成適合于自身實(shí)際的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建起利于自身理解的汽車維修專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系，有效提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、基于微信技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）課堂前

在課堂前，學(xué)生在手機(jī)微信上關(guān)注汽車維修專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的公眾號“汽車空調(diào)檢修”，關(guān)注成功后，就可以收到教師在公眾號中發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)。在公眾號里，學(xué)生可以根據(jù)提示進(jìn)行操作，輸入關(guān)鍵詞“制冷劑”等搜索獲取所需的微課學(xué)習(xí)視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資料，開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主決定學(xué)習(xí)步驟和選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，在自主學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以將疑問發(fā)到“微信群”中，與同學(xué)和教師進(jìn)行討論探究，實(shí)現(xiàn)互助性學(xué)習(xí)，這樣可減少學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的無效學(xué)習(xí)和挫敗感等現(xiàn)象。在自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以點(diǎn)擊“學(xué)后自測”實(shí)時(shí)自檢，判斷自學(xué)效果，如果學(xué)生對檢測結(jié)果不滿意還可以重復(fù)學(xué)習(xí)。教師在課堂前，通過微信公眾平臺中的后臺管理系統(tǒng)可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，將學(xué)生們在課堂前出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，為接下來的課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

（二）課堂中

在課堂中，教師跟據(jù)學(xué)生在學(xué)后自測中出現(xiàn)的問題和在微信群中提出的疑問，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一講解。然后，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，開展關(guān)于“車空調(diào)制冷劑加注”的技能實(shí)踐，在課上完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，學(xué)生們可以將組內(nèi)討論的觀點(diǎn)和自己的操作心得分享到微信朋友圈，也可以發(fā)送到班級的微信群，與同學(xué)們一起交流分享。教師在課上需要做好組織者和引導(dǎo)者，關(guān)注到每個(gè)小組的討論進(jìn)程與討論結(jié)果、每個(gè)學(xué)生的技能實(shí)踐情況與實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫情況等，在小組討論進(jìn)入僵局以及學(xué)生的操作出現(xiàn)失誤時(shí)，教師給予輔導(dǎo)及糾正，以便學(xué)生內(nèi)化和習(xí)得空調(diào)專業(yè)知識和技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）課堂后

在課堂后，教師批改學(xué)生在課上撰寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，結(jié)合各小組學(xué)生的討論情況，分析總結(jié)學(xué)生對知識技能的掌握程度，將得出的結(jié)論反饋到微信公眾號。結(jié)論應(yīng)包括對學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的鼓勵(lì)和肯定，也應(yīng)包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不足。通過教師的反饋，學(xué)生在課堂后可以再次回顧和強(qiáng)化已學(xué)到的知識技能，教師和學(xué)生在微信群中再次進(jìn)行討論交流，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。通過課后反饋也有利于教師將已經(jīng)實(shí)施的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)以及失敗的教訓(xùn)，以便優(yōu)化調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)系統(tǒng)。

結(jié)束語：

綜上所述，教師運(yùn)用基于微信技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)情設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，將汽車維修專業(yè)的理論知識和實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生可以在基于微信技術(shù)支持的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，利用時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，提升專業(yè)課的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，為日后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。