胡旭

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)趙圈河學(xué)校，遼寧 盤錦 124000）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)感知能力、色彩鑒賞與審美能力，幫助其樹立積極的情感態(tài)度與價值觀的重要途徑。在新課改中，教師需要改革原有的美術(shù)教學(xué)體系，從過去“我說你聽”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)式教學(xué)，運用多種形式豐富美術(shù)課堂教學(xué)，使教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在實踐中感知美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容與存在的問題

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容是點、線、面、造型以及色彩構(gòu)成，以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，實現(xiàn)藝術(shù)再造。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)有辨色、配色與涂色三個部分：辨色主要是學(xué)生對色相、色彩飽和度以及色性等進行初步的認知與了解；配色是學(xué)生在了解三原色的基礎(chǔ)上，以一定的比例進行混合，形成其他顏色；涂色是學(xué)生對圖像進行著色，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中主要教授顏色連接與筆觸的練習(xí)。部分小學(xué)美術(shù)課程設(shè)計往往針對色彩應(yīng)用的原理和方法，教師一筆帶過，或者開展講授教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動性，課堂活躍度不高，學(xué)生對知識的掌握也停留在淺顯的層面。為此，教師必須在色彩教學(xué)過程中努力創(chuàng)新，運用探索性的教學(xué)方式，提升學(xué)生的色彩表現(xiàn)能力。

二、小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生觀察色彩的方法

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的色彩辨識度與敏感度，教師首先要幫助學(xué)生掌握色彩觀察的技巧與方法。尤其是低年級的學(xué)生，認識事物僅僅停留在表面色彩而無法知曉內(nèi)涵。為此，在觀察色彩時教師需要引導(dǎo)學(xué)生將事物、環(huán)境與光源三者有機結(jié)合，實現(xiàn)色彩辨識的整體觀察與比較，促進色彩要素聯(lián)系和對比中的色彩變化認知，這是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的開端。在美術(shù)五年級上第一課《陽光下的世界》的教學(xué)中，筆者向?qū)W生介紹法國畫家莫奈描繪光影的技巧。他運用光與色的差別變化，在繪畫中將光影技巧抽離出來，其作品達到了難以超越的高度。

（二）掌握色彩的運用方式

學(xué)生在掌握了色彩辨識方法后，下一步是運用色彩將內(nèi)心情感充分表現(xiàn)于創(chuàng)作。在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生臨摹名師大作。在臨摹過程中，教師作為引導(dǎo)者，要認真講解藝術(shù)形式的演變過程與臨摹技巧，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其動手能力，使其感受不同形式的色彩需求。在學(xué)習(xí)《陽光下的世界》一課后，筆者組織學(xué)生開展“陽光下的大樹”課后活動，將事先準備好的彩色卡片分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生了解不同比例的三原色調(diào)和出來的顏色區(qū)別，隨后布置課后任務(wù)：學(xué)生在周末觀察不同時段下的大樹的特點，并描繪出不同時段下的大樹。先觀察名家作品再進行誘導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，這種愉悅的氛圍提升了學(xué)生的色彩辨識度。

（三）運用多媒體進行色彩學(xué)習(xí)

目前，很多學(xué)校的硬件設(shè)施十分完善，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及。在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師也需要充分運用多媒體教學(xué)，積極開展教學(xué)活動，以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，幫助學(xué)生感知色彩變化過程。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生搜集大量色彩運用分明的名家作品，幫助學(xué)生進行色彩辨識，提升色彩應(yīng)用能力。在五年級上冊第二課《繪畫作品中的勞動者》的教學(xué)中，筆者重點分析名家筆下的勞動者形象的色彩表達方式，運用多媒體將大量繪畫作品的圖片以PPT的形式為學(xué)生播放，如《初踏黃金路》《播種》《拾穗者》等，引導(dǎo)學(xué)生重點感受色彩的對比效果，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知與辨析能力，直觀感受色彩的變化，使學(xué)生的視覺受到?jīng)_擊。在《初踏黃金路》中，畫家以金黃色作為主色調(diào)，對比采用黑、白、紅三種主色突出層次，呈現(xiàn)出飽滿的畫面效果，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)貗D女迎豐收的喜悅感?！恫シN》的色彩強烈，色調(diào)和諧統(tǒng)一，畫家運用色彩描繪出地域特點，富有生機與活力。

（四）通過生活觀察認識色彩

生活豐富多彩，大自然擁有較為原始的色彩元素。在以往的美術(shù)教學(xué)中，部分教師過分注重課堂教學(xué)，忽視了學(xué)生對大自然色彩的感知，未能充分利用生活開啟色彩認知的渠道，進而培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力。而新課改要求學(xué)生走進生活，并感知自然之美。為此，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下開展社會實踐，感受春天的氣息、花草的色彩，觀察人們衣著的色彩元素。在教學(xué)中，教師要加強引導(dǎo)，使學(xué)生的生活與色彩教學(xué)有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對色彩的認知能力。教師還要鼓勵學(xué)生動手體驗色彩表達的各種方式，采取DIY色卡的方式全程了解繪畫工具的性能及相關(guān)知識。另外，學(xué)生可以通過臨摹大師的作品，從各個角度予以延伸并創(chuàng)新，以自己的理解靈活應(yīng)用色彩。學(xué)生通過各種有針對性的美術(shù)訓(xùn)練，較終實現(xiàn)提升色彩鑒賞能力的目的。

（五）通過游戲感受色彩

小學(xué)生對游戲有著獨特的愛好，美術(shù)教學(xué)結(jié)合游戲的方式十分有效。游戲有助于活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對色彩知識學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生舒緩心情。但是需要注意的是，教師在設(shè)計游戲的過程中必須與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，并針對不同年級的學(xué)生區(qū)別設(shè)計，以保證游戲教學(xué)符合學(xué)生心理特征和年齡特點。如，在《染色游戲》一課的教學(xué)中，教師需要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，以染紙的方式了解色彩。在游戲過程中，教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，帶領(lǐng)他們大膽創(chuàng)作，在創(chuàng)作完畢后，鼓勵學(xué)生分析自己的作品。這樣的教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使其感受色彩搭配的魅力。

三、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，色彩教學(xué)需要教師充分利用課內(nèi)資源，并鼓勵學(xué)生走出課堂，走進生活與自然，充分利用身邊的資源開展色彩教學(xué)，幫助學(xué)生提高色彩鑒別能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的色彩表達方式，以全面提升色彩知識水平。