楊海云

（濟(jì)南市萊蕪師范附屬小學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

數(shù)學(xué)課程的開設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，使學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，并為日后其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣時(shí)，他會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。文章主要探討游戲情境趣味法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以為廣大同仁提供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，教師開始將目光聚焦在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育長(zhǎng)久以來都得不到人們的關(guān)注，致使我國(guó)人才素質(zhì)普遍較低，不利于社會(huì)的和諧與穩(wěn)定?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了具體的工作要求，即教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，將學(xué)生打造成為較高素質(zhì)的人才，為社會(huì)注入生機(jī)與活力。由于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，很大程度上依賴于教師的教學(xué)方式與授課方法，所以教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)觀念，重新樹立對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的正確觀念，只有這樣才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而讓他們能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講解“購(gòu)物”時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“模擬超市”的情境，教師扮演收銀員，學(xué)生扮演購(gòu)買商品的人，教師應(yīng)當(dāng)布置一些教育用具，在卡片上寫出相應(yīng)的“元、角、分”。教師在學(xué)生購(gòu)買商品的過程中，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_認(rèn)識(shí)手中的錢幣，從而使用錢幣，由于錢幣的使用方法較為多元化，所以教師應(yīng)當(dāng)將不同的使用方法都傳授給他們。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且能夠讓他們明白錢幣的重要性，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的現(xiàn)代化人才。

二、準(zhǔn)備活動(dòng)資源

教學(xué)資源是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的資源總和。教學(xué)資源是開展一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，它包括開展活動(dòng)需要的一切，如材料、場(chǎng)所、學(xué)生的能力等。它如是順利開展每項(xiàng)活動(dòng)的保障。教學(xué)資源的選取應(yīng)該注意選取的可行性，不能動(dòng)輒就選擇一些價(jià)值高昂的，難以利用的資源，應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)校所提供的有限的教學(xué)資源開展教學(xué)，同時(shí)鼓勵(lì)教師和學(xué)生動(dòng)手操作，充分利用身邊的一些廢舊的材料，進(jìn)行加工、創(chuàng)造，自制一些簡(jiǎn)易的教學(xué)用具，或者選擇一些生活化的教學(xué)資源來開展教學(xué)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，無(wú)論從經(jīng)濟(jì)角度還是從價(jià)值取向方面都值得去推廣、借鑒。如在“縫沙包”的主題活動(dòng)中，我讓學(xué)生利用家里廢棄的破布作為原材料來進(jìn)行縫沙包。再如我在教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，讓學(xué)生利用廢棄的硬紙皮作為材料，根據(jù)家里的鬧鐘，自制一個(gè)鐘表，在課堂教學(xué)中運(yùn)用，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種時(shí)間；再如多媒體的使用，我在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，利用多媒體的動(dòng)畫演示，把平行四邊形分解成兩個(gè)三角形，再由兩個(gè)三角形組合成一個(gè)平行四邊形，通過動(dòng)畫演示，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，明確平行四邊形面積的演變、推理過程。再如教學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“乘法和加法混合運(yùn)算”時(shí)，我利用多媒體，把超市商品的價(jià)格在屏幕上展示出來。可見合理選擇教學(xué)資源是非常重要的，不僅能夠變廢為寶，而且還能創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)他們的利用價(jià)值，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、選擇活動(dòng)的方式

選擇活動(dòng)的方式就是活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需要，構(gòu)思一個(gè)具有可操作性、趣味性的活動(dòng)形式，在眾多活動(dòng)方式中，篩選甚至創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出一種省時(shí)、有效且易于開展的活動(dòng)方式來實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的目標(biāo)。例如我在教學(xué)“乘法和加法混合運(yùn)算”時(shí)，我在“臨時(shí)學(xué)習(xí)用品店”設(shè)計(jì)了購(gòu)物這一生活中常見的活動(dòng)方式；為了練習(xí)口算，采用開火車的活動(dòng)方式；為了找出計(jì)算中的錯(cuò)誤，我讓學(xué)生扮成“森林醫(yī)生”；為了學(xué)習(xí)辨認(rèn)方向，我設(shè)計(jì)了“走迷宮”；為了體驗(yàn)情感，我設(shè)計(jì)了“角色扮演”活動(dòng)；為了學(xué)習(xí)體積的認(rèn)識(shí)與計(jì)算，我設(shè)計(jì)了縫沙包的游戲等?？傊?，活動(dòng)方式的選擇至關(guān)重要，它直接影響著學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，也決定著課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的高低。

四、利用游戲進(jìn)行歸納總結(jié)

為了讓學(xué)習(xí)效率更高，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生們進(jìn)行課后總結(jié)，這樣能更好地加深學(xué)生的印象，運(yùn)用游戲效果也會(huì)更好。例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一課時(shí)，在進(jìn)行總結(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生們展開互動(dòng)，將學(xué)生分組，以教室門為界限，一組學(xué)生站到教室門外，一組站到教室內(nèi)。進(jìn)來一個(gè)學(xué)生在黑板上記為“+1”，出去一個(gè)學(xué)生在黑板上記為“-1”，然后讓學(xué)生觀察二者之和的變化。這個(gè)方式能讓學(xué)生切身感受到正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，大大提高學(xué)以致用的效果。此外，游戲化教學(xué)是將游戲融合到教學(xué)中，教師需依靠各種硬件設(shè)備，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，如今是互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)普及到各行各業(yè)，影響并改變著大眾生活。很多小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)的接觸也比較多，提到游戲他們會(huì)侃侃而談，興趣大增，但提到學(xué)習(xí)則興趣匱乏，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源開展多樣化的游戲化教學(xué)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng)，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新游戲的設(shè)置和內(nèi)容，充分體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性和趣味性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。