余紅梅

（江西省貴溪市實驗小學，江西 鷹潭 335400）

隨著社會的不斷進步，我國和世界各國的交往越來越頻繁，英語作為一門具有國際性的語言，英語的重要性不言而喻。在素質教育背景下，國家已經重新確立了小學英語教學目標，要求英語教師以學生為中心對教學方式以及教學手段進行創(chuàng)新，小組合作學習是一種新型教學手段，可以充分調動學生的學習積極性，這種做法保證學生以飽滿的熱情參與學習活動。

一、小學英語教學現(xiàn)狀分析

（一）評價方式過于單一

在應試教育的背景下，英語教育依然被學校甚至社會以筆試分數(shù)的好壞來衡量學生學習的掌握程度，甚至來評判一名學生的好壞。這也迫使作為英語教師同樣看中學生的分數(shù)，進而讓學生學習英語感到了巨大的壓力，不能在快樂輕松的環(huán)境中學習與成長。

（二）教學方式有待改進

縱使教學方式在大力改革，不斷改變固有的教學方式，但依然存在原先的教學模式。小學英語教師依然用一支粉筆、一本教科書在講臺前照本宣科的教學，給學生一字一句的大聲念出來。這使得他們的教學方式枯燥無味、很難吸引學生上課的注意力，并無法激起學生學習英語的興趣。作為小學英語教師應該將英語課堂變得生動有趣，使英語變成直觀化、形象化，通過趣教娛樂新穎的教學方式，來帶動學生學習英語的興趣，進而改善課堂中沉悶壓抑的氛圍。

（三）學生學習英語的興趣不高

在實際教學中，作為小學英語教師很容易發(fā)現(xiàn)許多學生對英語沒有太多的興趣，從而影響了學習英語這門課的成績。而興趣是推動人認識事物、探索真理的主要前提，缺少興趣作為小學英語教師更難以讓學生的英語成績得到提高，影響學生更好的掌握英語知識。因而小學英語教師要不斷地摸索適合小學生的教學模式，努力提高小學生的英語興趣才是根本源頭。

二、小學英語課堂教學小組合作學習的有效運用

（一）精心設計情境

小學英語教師需要為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生小組合作的積極性，調動學習興趣，選取學生熟知的事物吸引學生注意力，促使學生走進英語情境。

小組成員在教師規(guī)定的時間內開展學習活動，努力完成任務，將小組成員分工。教師可以在分組的基礎上，樹立學生以小組為單位發(fā)言和學習的意識，保證課堂教學活動順利進行。

在教授小學英語Is this your pencil？時，教師可以借助多媒體技術為學生展示相關場景：在一個盒子中，存放多個學生的文具，包括鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等，每一個學生走到盒子面前認領自己的文具，保證物歸原主。這個生活場景的創(chuàng)建，可以激發(fā)學生的學習興趣。教師可要求學生以小組的形式討論怎樣準確地將文具發(fā)給主人，保證小組合作學習質量。

（二）組織多元化合作學習活動

英語教師在組織學生參與合作學習活動時，需要根據學生具體興趣需求，組織多元化合作學習活動，讓學生在良好的學習環(huán)境下，積極主動地參與到英語課程學習當中，端正小學生英語學習態(tài)度，全面提高小學生英合作學習質量。首先，英語教師可以在課堂上組織對話訓練活動，引導學生之間就英語課程內容進行對話交流，從而提高學生英語學習效率和質量。比如說，教師在進行《My week》課堂教學時，可以組織學生圍繞“ My week”進行對話交流。例如，“My weekend was very enjoyable.I went to the movies with my friends and went to the park together.”如此一來，學生在對話交流過程中，能夠對英語語言思維形成正確感知，同時也能夠提高小學生英語學習效率。同時，英語教師可以組織趣味的課外實踐活動，鼓勵學生以小組的方式，進行英語戲劇表演，讓學生在戲劇模仿和表演的過程中，建立起正確的英語語言思維，全面提高小學生英語表達能力。

（三）教師要充分做好有價值的課前預設

教師是課堂中的引導者，而學生才是課堂學習的主體，怎樣使得教師能夠在有限的課堂時間內，充分把本堂教學任務完成的同時，還能讓學生牢牢的掌握學習的知識，這就需要作為小學英語教師在課前充分做好有價值的課前預設。怎樣才是有價值的預設呢？評價一節(jié)好的英語教學課堂，不僅要讓學生在一個良好而又愉快的氛圍中學習，還要激發(fā)學生學習英語的興趣，并通過英語教師的自身語言技巧和課前巧妙的預設，來促使學生在本堂教學的任務下設定的相關問題，并可采用趣味教學的模式引導學生學習英語這門學科。因此，需要教師對課堂學習的內容分析與設定，做出正確的判斷。學生會在本課堂中以怎樣的表現(xiàn)與學習狀態(tài)來學習這堂英語課，進而使學生學習英語的興趣有明顯的提高，實現(xiàn)教師與學生“雙贏”的目的。

（四）規(guī)范合作學習評價體系

小學英語教師在組織合作學習活動時，需要結合新課標要求，對學習評價體系進行創(chuàng)新與優(yōu)化，從而為英語教學改革與更新，提供良好的反饋信息。首先，英語教師需要樹立正確的評價理念，考慮到合作學習具體要求，構建學生本位評價體系，重點關注學生在英語合作學習活動中的綜合表現(xiàn)，對學生英語學習全過程，進行科學、合理的評價，從而保證評價結果更加準確。同時，教師需要重視評價方法的創(chuàng)新與優(yōu)化。教師可以鼓勵學生自主參與到合作學習評價活動當中，鼓勵學生以小組或者個人的方式，積極參與到評價活動當中，保證評價結果更加準確。此外，教師為了保證教學評價更具有實效性，可以將學生英語學習表現(xiàn)，整理成微課視頻，然后直觀地呈現(xiàn)給學生。讓學生通過觀察自身在視頻中的表現(xiàn)，對自身的英語學習水平，能夠有一個正確的判斷，然后在今后的英語學習領域，有針對性的進行改正，從而保證小學生的英語學習更加高效，全面提升學生英語學科綜合素養(yǎng)，促進小學英語教學實現(xiàn)深入改革。

綜上所述，小學英語課堂運用小組合作學習模式具有十分重要的現(xiàn)實意義，因此，小學英語教師應充分結合小組合作學習理念，精心設計教學環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學生學習興趣，促使學生在學習英語知識的同時感受到學習的歡樂，提高學習效率。