付憲國

（河北省灤南縣宋道口鎮(zhèn)連北店完全小學(xué)，河北 唐山 063000）

無論在哪一課程教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)都是一個(gè)關(guān)鍵、永恒的課題，是教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷探究的焦點(diǎn)。而在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中也是如此，只有當(dāng)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力時(shí)，其才能在擺脫教師的依賴下不斷的自主、合作、探究等，使得學(xué)生在這其中得到更多。所以，在課程實(shí)踐中，教師一定要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生得到更多。

一、精設(shè)教學(xué)過程，培養(yǎng)自學(xué)能力

新課程倡導(dǎo)，在現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一定要不斷地深化自己的認(rèn)知，應(yīng)該不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性等，更加側(cè)重于學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的提升，使得教學(xué)逐漸的走向正規(guī)，使得傳統(tǒng)教學(xué)中諸多的不足和問題得到解決。所以，小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)的過程中，為了促使學(xué)生自學(xué)能力的提升，就應(yīng)該不斷的進(jìn)行教育過程的精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該將學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，使得學(xué)生逐漸的從原本的“學(xué)會”變成“會學(xué)”促使學(xué)生的自學(xué)能力得到提升。

例如，在課程教學(xué)中，教材往往都是按照《大綱》作為目的進(jìn)行編寫的，要求教師在分析和鉆研的過程中，一定要站在一定的高度上對教材進(jìn)行研究，掌握教材中全部的知識體系，并在此基礎(chǔ)上明確好各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的作用和地位等，從整體轉(zhuǎn)變?yōu)榫植?、再從局部?guī)劃為整體，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)，將知識間的內(nèi)在聯(lián)系更好地展現(xiàn)出來。所以，在教學(xué)過程中，教師一定要保障教學(xué)和學(xué)的一致性，巧妙的位移到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，善于站在學(xué)生的角度上布置各個(gè)教育環(huán)節(jié)，這樣就能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸的化被動為主動，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的生成。

二、基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自學(xué)能力

在科學(xué)教學(xué)的實(shí)際開展中，實(shí)驗(yàn)是其中非常關(guān)鍵的一部分，也是學(xué)生探索規(guī)律、真理、新事物的一種方法[1]。在實(shí)驗(yàn)的開展中，教師一定要尊重學(xué)生的自主性，大膽的創(chuàng)新和放手等，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)獨(dú)立、自主的實(shí)驗(yàn)空間，促使學(xué)生對于科學(xué)產(chǎn)生更多的探究興趣，對于學(xué)生本身創(chuàng)新思維、操作能力的提升都是非常關(guān)鍵的。

例如，在講解和“溶解”相關(guān)的知識時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)廣泛的實(shí)驗(yàn)空間。在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，如潤滑油、粉筆末、小蘇打、砂、鹽、高錳酸鉀，以及攪拌棒、玻璃杯等。在實(shí)驗(yàn)的實(shí)際開展中，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行開展，逐漸的嘗試著自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，可以將諸多物質(zhì)放入到燒杯中的水中，在攪拌之后哪些溶解了、哪些上浮、哪些下沉了...讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行記錄，在后續(xù)中不斷的整理和探究。在這樣的教學(xué)模式下，對于學(xué)生自學(xué)意識和能力的生成都是非常關(guān)鍵的，是教師應(yīng)該重視的。

三、實(shí)現(xiàn)興趣先導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

興趣是學(xué)生進(jìn)行事物探究中的關(guān)鍵動力，學(xué)生本身興趣的高低，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果產(chǎn)生非常大的影響[2]。所以，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師也應(yīng)該秉持著興趣先導(dǎo)的原則，使得學(xué)生的自學(xué)能力得到逐漸生成，使得其本身得到更多。

例如，在講解“磁鐵”這一知識點(diǎn)的過程中，教師在教學(xué)中就可以借助“魔術(shù)”的方式進(jìn)行知識的呈現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣等，使得其在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多。如，教師可以準(zhǔn)備兩只小鴨子，分別粘上磁鐵的兩極，放置在一定的距離上，告訴學(xué)生老師現(xiàn)在要讓兩只小鴨子走到一起，并放手讓學(xué)生觀看。在觀看過后，就會讓學(xué)生對這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，教師再進(jìn)行知識的呈現(xiàn)，使得學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中主動、積極，使得其的自學(xué)能力得到逐漸生成。

四、強(qiáng)動手操作，培養(yǎng)自學(xué)能力

小學(xué)生的思維方式更加傾向于直觀。所以，在教學(xué)中，教師也應(yīng)該不斷地增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐，使得學(xué)生的自學(xué)能力得到鍛煉[3]。

例如，在講解和“橋梁”相關(guān)的知識點(diǎn)時(shí)，在講解完一些基本知識之后，教師就可以為學(xué)生預(yù)留空間，讓學(xué)生嘗試著自己進(jìn)行動手制作，讓其在這一過程中探究原理、生成意識，使得自學(xué)能力、意識的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論：綜上所述，自學(xué)能力的培養(yǎng)是教師在教學(xué)中應(yīng)該完成的任務(wù)，也是促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)生成的關(guān)鍵所在。所以，在課程教學(xué)中，在自學(xué)能力的培養(yǎng)上，教師也可以從精設(shè)教學(xué)過程、基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)行興趣先導(dǎo)、增強(qiáng)動手操作等幾個(gè)方面完成，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到夯實(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有自主性等，使得自學(xué)能力的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。