胡藝

（眉山職業(yè)技術學院，四川 眉山 620010）

為了提高高職院校學生形體舞蹈課程的教學質量，讓藝術教育成為促進高職學生全面發(fā)展的重要方式，本文圍繞高職院校形體舞蹈課程，提出了幾點意見，進行了初步的探索，以供各位教師參考。

一、結合學生實際情況，從學生本身出發(fā)進行課程建設

高職院校的形體舞蹈教師在開展形體舞蹈課程之初，需要格外注意的一個事情，就是教師要針對學生的實際情況展開教學。新課改對于教師們提出的一個重要要求就是要教師注意構建生本課堂，課堂上要以學生為基礎，要讓學生成為學習的主人，成為學習的主體。因為學生在入學階段各自的身體素質是不一樣的，有的學生可能接受過系統(tǒng)的藝術教育，有一定的舞蹈基礎，在學習形體舞蹈課程的時候就比較得心應手，進步比較快。有的學生可能基礎不是那么好，身體素質也并不強，身體柔韌性也不夠好，在學習形體舞蹈課程的時候比較吃力，很難跟上教師的教學進度。如果大多數學生本身的形體舞蹈基礎較差，但是教師一上來就要求學生學習一些難度較高的芭蕾舞動作等，這對學生來說無異于揠苗助長，非常不利于學生培養(yǎng)課程興趣。

因為學生的基礎不一致，所以教師在規(guī)劃教學目標的時候要考慮因材施教，針對不同學生的身體特點和學習情況，為他們制定相應的教學計劃。教師在教學時間和教學設備等教學條件允許的情況下，可以考慮給學生分層，進行分層教學，甚至可以針對不同學生的身體素質情況和學習條件，為他們量身打造一些適合他們的學習計劃。如果教師的教學環(huán)境不是那么適合開展個性化教學，就是就要考慮對一大部分學生的學習情況進行分析并根據學生對于學習形體舞蹈課程的反饋來制定滿足大多數學生學習條件的教學計劃，為大多數學生制定相應的教學目標，并考慮少部分學生的學習條件，選擇適當的教學方式幫助他們不斷進步。因為有的高職院校的學生是立志于從事相關的舞蹈專業(yè)工作的，教師在了解他們的基本情況之后，就要對他們提出更高的要求，注意給他們制定一些更長遠的學習目標。

形體舞蹈課程是塑造學生健美形體、培育學生舞蹈能力的課程，是二者的統(tǒng)一和有效整合。形體舞蹈課程對于培育學生的氣質，提升學生的身體素質，鍛煉學生的專業(yè)舞蹈技能都有重要的作用。除此之外，形體舞蹈課程還是多元化的課程，需要學習的舞蹈則由現(xiàn)代舞、芭蕾舞、民族舞等組成，是綜合化的形體訓練課程。所以形體舞蹈課程是有一定難度的，對學生的身體素質條件有一定的要求。教師在實施教學計劃，展開形體舞蹈課程教學內容的過程中，要注意循序漸進，由難至易，注意提前進行教學規(guī)劃和課程設計。教師要設置一些階梯型教學目標，千萬不要揠苗助長。想要在較短的時間內迅速提升學生的形體舞蹈綜合水平是不可思議的，不管是哪種形式的學習和訓練都是有過程的，特別是體現(xiàn)在形體舞蹈課程中。課程內容的教授非常重要，但是學生的訓練過程也必不可少。學生只有長期堅持科學的訓練，才能塑造美好的體態(tài)，練好優(yōu)美的舞蹈。

高職院校形體舞蹈課程教師需要明確的一點就是對學生不提出過于嚴格的要求并不意味著就是對學生放松管制。高職院校的形體舞蹈教師在開展形體舞蹈課程之初，就要對學生講清楚課程的具體要求。比如說在課程最開始的入門階段，教師就明確提出自己課堂上必須完成的要求和不能觸犯的禁忌，如果教師沒有及時糾正學生在形體舞蹈課程上出現(xiàn)了一些不良的表現(xiàn)，學生養(yǎng)成了不良的學習習慣，就會對后期的學習造成不利的長期影響。教師想要在后期的學習過程中管理學生的不良習慣，糾正學生的錯誤表現(xiàn)，是很難解決的，學生內心也會有不滿意的情緒。所以高職院校的形體舞蹈教師在開展課程之初，就要明確教學要求，制定較為科學的教學規(guī)劃和教學設計，并和學生進行交流。

二、汲取多種形體舞蹈課程專業(yè)元素，優(yōu)化教學內容

形體舞蹈課程并不是單一的舞種教學和舞蹈訓練，學生通過舞蹈學習不斷優(yōu)化自己的外在姿態(tài)，學生不僅要接受系統(tǒng)的舞蹈基礎教學，還要學習多種舞蹈，比如說芭蕾舞、現(xiàn)代舞，民族舞等等。多種舞蹈融合進行教學的教學模式可以有效避免學生學習單一舞種，產生厭倦心理的學習情緒。不同舞蹈的教學也可以賦予學生不同的教學效果，比如說芭蕾舞可以賦予學生優(yōu)美向上的身體姿態(tài)；現(xiàn)代舞可以讓學生靈活自己的肢體，協(xié)調自己的肢體動作，培訓學生通過肢體語言表現(xiàn)自己思想的舞蹈表現(xiàn)方式；而民族舞可以柔韌學生的肢體，訓練學生的身體協(xié)調能力。教師需要考慮如何汲取多種舞蹈課程的專業(yè)元素，并將其融合成為一個有機的整體。避免學生學多學不精，學的暈頭轉向最終什么舞蹈都沒有掌握好的情況。

除此之外，教師還可以將新時代的流行舞蹈元素融入到教訓內容之中，學生們對于這些流行的舞蹈形式往往更感興趣，也樂于接受和學習。但是教師需要注意，形體舞蹈需要從專業(yè)的角度切入舞蹈本身，用專業(yè)的教學語言來介紹舞蹈，用專業(yè)的舞蹈表現(xiàn)形式來表現(xiàn)舞蹈。

三、結束語

形體舞蹈課是形體塑造和舞蹈學習訓練的有機整合，不僅讓學生掌握重要的舞蹈技能，還可以塑造學生的健美體態(tài)，培養(yǎng)學生的高雅氣質，提升學生的身體素質，即便是學生將來不從事相關的舞蹈專業(yè)工作，也會對學生的整體氣質帶來有效提升，有利于學生的長期發(fā)展。所以高職院校的教師在開展形體舞蹈課程的時候，不僅要注意結合學生的實際情況，還要注意融合多種專業(yè)元素，為學生打造適合學生的形體舞蹈課程，不斷提升自己的教學質量。