陳澤秋

（四川省宜賓市珙縣玉和苗族鄉(xiāng)中心學(xué)校，四川 宜賓 644500）

目前，我國初中語文教學(xué)是傳統(tǒng)模式下的“應(yīng)試教育”，在提高語文整體成績中閱讀和寫作是初中語文成績中重要的組成部分。因此，在初中語文教育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，加大在對(duì)閱讀和寫作的教學(xué)中的重視，把以讀促寫和讀寫結(jié)合的模式融入到教學(xué)過程中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力下同時(shí)使學(xué)生的讀寫能力得到提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量，最終完成教學(xué)目標(biāo)。

一、以讀促寫，讀寫結(jié)合的含義

從表面理解“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，就是在閱讀的前提下促進(jìn)寫作，從而使閱讀和寫作有機(jī)的融合在一起。讀寫結(jié)合就是，主要是把語文課本作為語言的重要載體，從課本內(nèi)容出發(fā)，對(duì)寫作進(jìn)行創(chuàng)新和聯(lián)合，使以讀促寫，讀寫結(jié)合達(dá)到新課程改革的要求。

在新課程改革的背景下，對(duì)初中語文教材中的：閱讀，寫作，口語交際和綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了重新編輯，使課本的每個(gè)單元充分具備主題，感情和寫作的特點(diǎn)等，通過對(duì)“閱讀”的共性進(jìn)行分析來達(dá)到寫作訓(xùn)練的要求。因此為符合新課程改革的要求就要實(shí)行以讀促寫，讀寫結(jié)合的教學(xué)模式。

二、初中語文以讀促寫讀寫結(jié)合教學(xué)方式的思考和實(shí)踐

“讀寫結(jié)合”的教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中占有關(guān)鍵的作用。所閱讀就是吸納，寫作就是釋放，釋放是否符合標(biāo)準(zhǔn)，是與吸納有著不可分離的關(guān)系的，閱讀和寫作是統(tǒng)一的，閱讀符合標(biāo)準(zhǔn)，閱讀程度就提高了，同時(shí)寫作能力就提高了。充分證明了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式符合初中教學(xué)的模式的發(fā)展趨勢。但是深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在初中語文教育教學(xué)模式中，語文教學(xué)比較單一，死板，課本內(nèi)容比較乏味，使得讀寫結(jié)合教學(xué)方式并沒有引起廣泛的重視。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能看力和提升學(xué)生的讀寫能力對(duì)教師在教學(xué)過程中采用讀寫結(jié)合模式具有非常重要的作用。

（一）先讀后寫，注重模仿

初中階段和小學(xué)階段相比較，初中學(xué)生的思維逐漸抽象化和具體化，初中學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，因此在教育教學(xué)中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的模仿能力，從而使閱讀和寫作得到有機(jī)的結(jié)合。在學(xué)習(xí)過程中，仿寫是學(xué)生最為容易理解的和難度最小的，因此可以提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。起初，在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生把好詞好句和具有深刻含義的句子摘抄下來，以后運(yùn)用到寫作中，其次，教師在進(jìn)行寫作技巧的講解時(shí)，可以引用案例，對(duì)其中的寫作手法進(jìn)行分析，最終，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的素材，進(jìn)行仿寫，從而提高學(xué)生寫作水平。

（二）把想象融入到讀的過程中，以縮寫和擴(kuò)寫作為重點(diǎn)

不但要提高學(xué)生的理解能力，還要提高學(xué)生的想象力，是初中語文教學(xué)中最為主要的目的，學(xué)生在對(duì)于文章的主要內(nèi)容和中心思想有了充分地理解后，可以根據(jù)對(duì)于內(nèi)容的理解，對(duì)其進(jìn)項(xiàng)縮寫，擴(kuò)寫等。

眾所周知，在初中語文教學(xué)過程中，其中最為難以理解的部分就是文言文部分，由于學(xué)生對(duì)文言文，詩詞中的含義，中心思想等不明白，不能對(duì)其有充分地理解。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其擴(kuò)寫，并且將文言文和詩詞的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析，在此基礎(chǔ)上理解作者所表達(dá)的含義，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)于文章的記憶力，提升學(xué)生的閱讀技巧。如在“觀滄海”中“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”這句詩詞對(duì)于學(xué)生來說有一定的難度，教師可以先逐字進(jìn)行講解，如：何：什么時(shí)候，共：一起，卻話：共話，時(shí)：時(shí)候等，通過教師的講解，學(xué)生可以自己對(duì)于詩詞進(jìn)行擴(kuò)寫，將古詩的含義翻譯出來：什么時(shí)候我們一起坐在家里的西窗燭下，講述這巴山夜雨中的情景？這樣可以加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的擴(kuò)寫能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）強(qiáng)化閱讀，提高寫作創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要條件是興趣，因此教師要依據(jù)新課改革的要求，在教學(xué)過程中引進(jìn)多種教學(xué)方式，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的閱讀和寫作能力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，在學(xué)生學(xué)好原文的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的初心能力，是學(xué)生的于都思維和寫作能力得到提高。如，在“藤野先生”學(xué)習(xí)中，學(xué)生要從語言描寫，外貌描寫和心理描寫三個(gè)方面出發(fā)，通過對(duì)于文章的分析，讓學(xué)生了解文章的寫作手法，教師可以在課后布置關(guān)于人物的作文，題目可以自選，經(jīng)過學(xué)習(xí)“藤野先生”學(xué)生對(duì)于如何從多個(gè)角度進(jìn)行人物描寫，提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

在新課程改革的影響下，閱讀和寫作在初中語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，教師在教育教學(xué)過程中可以采用合理有效的教學(xué)模式，“以讀促寫，讀寫結(jié)合”，這種教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作的學(xué)習(xí)興趣沒在教學(xué)中閱讀和寫作有效的融合在一起，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有利于提高語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W以致用，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，“以讀促寫，讀寫結(jié)合”能夠增強(qiáng)學(xué)生的文章的理解，提高學(xué)生的讀寫能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。