余犟華

（四川省儀隴縣永樂中學校，四川 南充 637662）

在傳統(tǒng)的英語教學中，通常是一本書，一支粉筆，一盤磁帶。面對貧乏的教育資源，教師在教學中像是被捆住了手腳，一身技藝無從施展，同時這種現(xiàn)狀也極大地束縛了學生學習英語的積極性和主動性，進而忽視學生的主體地位。計算機信息技術(shù)就是利用計算機交互地綜合處理文本，圖形，圖像，動畫，音頻及視頻等多種信息，并使這些信息建立邏輯關(guān)系的技術(shù)。在組織日常的英語教學活動中，英語教師利用計算機信息技術(shù)與英語課程進行整合，達到生動，靈活，直觀的傳授英語語言知識的目的。從而激發(fā)學生們的英語學習熱情，收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的有機融合具有以下的優(yōu)點。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是一個人積極探究事物，愛好某種活動的傾向。積極的思維活動是建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎之上的。計算機以鮮明的圖像，生動，靈活，多變的特點，引起學生們的注意，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。教師在教學中采用投影，錄像，多媒體等多種計算機手段，呈現(xiàn)豐富生動的教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容具有豐富的感染力，將學生的認知過程，情感歷程和意志表現(xiàn)有機的融于一體。例如，在實際的英語課堂教學中，可以先將與本課新授部分內(nèi)容相關(guān)的歌曲等以動畫加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語或英語歌曲，進而蒙發(fā)想進一步學習英語詞匯或句子的興趣。當然，英語教學情景的創(chuàng)設還遠不在此，教師可以在接下來的檢復，新授及鞏固練習部分也將語言知識點以可愛的動畫或幻燈片的形式提供給學生。

二、利用多媒體信息技術(shù)，可以為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶

人類的學習過程就是通過自身的眼，耳，鼻，舌，口等感觀器官把外界的信息傳遞給大腦，經(jīng)過分析，綜合，從而獲得知識的過程。研究表明，多種感官共同參與教學，可以提高學生們的學習效率。而調(diào)動學習者的多種感官的參與也正是多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢所在信息技術(shù)與英語課程教學的融合可以改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識。

人類對事物認知的過程通常是由直觀到抽象，由感性到理性的過程。而計算機信息技術(shù)恰恰能給英語學習者提供大量直觀的學習資料。教改之前教師能夠利用的教學手段少，單詞，句型及語法等語言知識點又極其抽象，枯燥，不易被學生理解和掌握。學生面對單調(diào)的教學模式，學習興趣不濃。并且是在實際的英語教學過程中，教師還會遇到教授內(nèi)容脫離生活實際或者教授內(nèi)容的時間，空間跨度太大等問題。面對上述這些語言及文化知識背景等復雜的問題，學生很難消化吸收這些學習內(nèi)容。而學生的認識觀正是以直觀形象為主，這樣信息技術(shù)與英語課程的整合就可以使得學生們在英語語言的學習過程中如臨其境，如見其形，如聞其聲的直觀感覺。從而達到化靜為動，變抽象為具體，變復雜的英語語言學習為簡單的直觀認識的目的。

三、利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學生的主體性，有利于其自主學習

計算機是一個雙向媒體。不僅能呈現(xiàn)教學信息，還能接受學生們輸入的信息，充分發(fā)揮學生在教學中的主體作用?，F(xiàn)在的(人教版和新標準英語)英語教材中每個單元都有歌曲，兒歌，單詞，聽力，會話，課堂游戲活動等內(nèi)容。如此大量的輸出，使教師不得不開展豐富多彩的課堂活動，以調(diào)動學生的學習積極性。以往我們常常使用錄音機來教唱歌曲，兒歌，現(xiàn)在可以采用電腦協(xié)助教學，將畫面設計成絢麗多彩的畫面或動畫，學生的學習興趣很容易就可以被調(diào)動出來。同時由于計算機特有的人機對話功能，鞏固練習也可以利用多媒體信息技術(shù)設計成一個個巧妙，新穎的小游戲教學課件，以過關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習難度，達到鞏固拓展的目的。教師也可以從學生做的練習情況獲得第一手的教學反饋資料。例如在設計練習題的時候，針對身體部位單詞我們可以設計成head，arm，feet，eyes等涂顏色的練習；針對driver，doctor，teacher等職業(yè)單詞，可以設計成He / She is …。的聽力過關(guān)練習。動人的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，過關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動了學生的學習興趣和學習主動性，使學生能夠積極思考，主動練習，學習效率自然提高。

四、信息技術(shù)與英語課程教學的整合能夠以計算機特有的交互方式實現(xiàn)整體教學與個別教學的結(jié)合，做到”因材施教”

傳統(tǒng)的英語課堂教學難以實現(xiàn)優(yōu)生和差生的兼顧，教師面對不同學習水平的學生有時也很無奈，無法實現(xiàn)優(yōu)差并重，雙管齊下。這也是困擾教育界多年的一個老大難問題。在應用計算機技術(shù)之后，教師可以為學生構(gòu)建多層次，多途徑的自主學習和練習的環(huán)境，一種練習分設幾個不同層次，由學生根據(jù)自身需要進行選擇，一步一步打好堅實的基礎。當然，對于非常優(yōu)秀的學生，還可以利用計算機網(wǎng)絡資源進行拓展訓練。

五、信息技術(shù)可以為英語教學提供豐富的網(wǎng)絡資源

利用信息技術(shù)創(chuàng)建英語教學環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣；利用多媒體信息技術(shù)，可以為學生提供多感官刺激，促進學生的學習和記憶；信息技術(shù)與英語課程教學的融合可以改變傳統(tǒng)教學的單調(diào)模式，為學習者提供大量的直觀材料，豐富學生對英語語言的理性認識；利用多媒體信息技術(shù)，可以發(fā)揮學生的主體性，有利于其自主學習；信息技術(shù)與英語課程教學的整合能夠以計算機特有的交互方式實現(xiàn)整體教學與個別教學的結(jié)合，做到”因材施教”；信息技術(shù)可以為英語教學提供豐富的網(wǎng)絡資源。信息技術(shù)的實現(xiàn)與普及離不開網(wǎng)絡的支持。而網(wǎng)絡也正是計算機信息資源的一個重要的組成部分。英語教師的備課可以在互聯(lián)網(wǎng)絡中實現(xiàn)，從網(wǎng)絡中下載的大量的有益的信息可以豐富我們的教學資源，學生也可以利用有益的網(wǎng)絡資源進行學習和拓展。

當然運用信息技術(shù)教學的同時一定要切合實際，不可把它上成一堂表演課與作秀課。總之，很好地把信息技術(shù)與英語教學融合在一起就會提高英語教學質(zhì)量。