藍(lán)蘭

（清遠(yuǎn)市清城區(qū)第三幼兒園，廣東 清遠(yuǎn) 511515）

一、幼兒美術(shù)教育的定義

幼兒美術(shù)教育就是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，感染幼兒，培養(yǎng)其美術(shù)審美能力和美術(shù)創(chuàng)作能力，促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美能力。幼兒美術(shù)教育包括繪畫(huà)教育、手工教育和美術(shù)欣賞教育三部分。幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒用各種筆、紙等工具和材料，運(yùn)用線條、造型、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造出視覺(jué)形象，從而表達(dá)幼兒思想、情感的一種活動(dòng)。幼兒手工指幼兒徒手或借助簡(jiǎn)單工具，運(yùn)用折疊、切割、組合等加工、變形手段或物質(zhì)材料形成占有一定空間的具體形象的造型活動(dòng)。幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，是指教師引導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品，了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)”。

二、幼兒園開(kāi)展美術(shù)教育的途徑

美術(shù)教育對(duì)幼兒的發(fā)展有這么重要的意義，那如何在幼兒園開(kāi)展有效的美術(shù)教育呢？下面淺談一下我個(gè)人的一些看法。

（一）幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，讓幼兒感受美，享受美。

美麗舒適的園內(nèi)環(huán)境為幼兒提供良好的生活基礎(chǔ)，它美化了幼兒心靈，讓幼兒在優(yōu)美的環(huán)境中獲得和諧、寬容的情操。在幼兒園里，五彩繽紛的圖畫(huà)建筑物、豐富的手工創(chuàng)作區(qū)、充滿生機(jī)的自然植物區(qū)及不同特色的班級(jí)設(shè)計(jì)都以其具體、直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)被幼兒所感知，這些都會(huì)令幼兒產(chǎn)生各種美感，在感受中陶冶情操，擴(kuò)大眼界。優(yōu)美的環(huán)境為幼兒的自主性繪畫(huà)創(chuàng)造了表現(xiàn)的意愿。在良好的環(huán)境中，幼兒的意愿表現(xiàn)得更為充分，創(chuàng)造性得到全面挖掘和發(fā)揮。

（二）幼兒美術(shù)教育應(yīng)與幼兒一日活動(dòng)整合。

幼兒一日生活均是課程，抓住幼兒園活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，如主題活動(dòng)、區(qū)域游戲、生活活動(dòng)等，形成美術(shù)教育實(shí)施途徑的整合。將美術(shù)教育與各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行整合，使幼兒在主題活動(dòng)中獲得豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力，支持幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)。在此基礎(chǔ)上選擇具有豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)且又易于表現(xiàn)的事物、幼兒感興趣的事件、熟悉的生活片段、具有想象空間的有趣的美工游戲等作為幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容。例如：在主題活動(dòng)《神秘的海底世界》中，語(yǔ)言活動(dòng)課幼兒認(rèn)識(shí)了海洋館和各種各樣的海洋生物，科學(xué)課幼兒探討了“海馬到底是不是魚(yú)？”“海底最大的和最小的魚(yú)是什么？”等問(wèn)題，幼兒不會(huì)寫(xiě)字，就通過(guò)繪畫(huà)、折紙、添畫(huà)等形式把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，放到活動(dòng)區(qū)的問(wèn)題樹(shù)上。在幼兒提出問(wèn)題后，教師鼓勵(lì)他們想辦法主動(dòng)解決問(wèn)題、尋找答案。有的幼兒在家長(zhǎng)的幫助下看書(shū)查找，幼兒詢問(wèn)爸爸媽媽。漸漸地，幼兒提出的問(wèn)題和收集的答案越來(lái)越多，幼兒繪畫(huà)的內(nèi)容越來(lái)越豐富。在教室的各區(qū)域中，娃娃家、表演區(qū)、建筑區(qū)、閱讀區(qū)都記錄著有關(guān)海底世界的各種美術(shù)作品，這些美工作品給幼兒帶來(lái)無(wú)窮的快樂(lè)。

（三）幼兒美術(shù)教育應(yīng)把握不同年齡的幼兒心理特點(diǎn)，開(kāi)展有效的美術(shù)教學(xué)。

幼兒心理特征是指各個(gè)年齡階段幼兒各種心理活動(dòng)發(fā)展的主要特征，包括感知覺(jué)、注意、記錄、想象、思維等因素。盡管每名幼兒心理發(fā)展的表現(xiàn)是不同的，但相同年齡幼兒的心理，一般具有大致相似的特征，老師應(yīng)掌握各年齡階段的幼兒的心理特點(diǎn)從而開(kāi)展美術(shù)教育。

1.托班幼兒年齡在2—3歲之間。幼兒手眼協(xié)調(diào)不夠，手腕肌肉、骨骼發(fā)育還不完善，大腦皮質(zhì)發(fā)育不完善。幼兒思維發(fā)展的方式是直觀行動(dòng)思維。這時(shí)期的幼兒繪畫(huà)處于涂鴉期，幼兒最初會(huì)漫無(wú)目的的涂鴉，再過(guò)度到有控制的涂鴉，再發(fā)展到命名涂鴉。這時(shí)期老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的涂鴉墻或提供盡可能大的畫(huà)紙和合適的材料，放開(kāi)手讓幼兒盡情地嘗試涂鴉的快樂(lè)，同時(shí)引導(dǎo)幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)與其他美術(shù)結(jié)合，如撕紙游戲、泥工游戲、添畫(huà)等。

2.小班幼兒的年齡在3-4歲間。幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、手腕肌肉、骨骼發(fā)育、大腦皮質(zhì)都較托班有了一定的發(fā)展。這時(shí)期的幼兒注意力分散，模仿性很突出。幼兒能憑主觀印象用所掌握的極簡(jiǎn)單的圖形和線條描繪出物體的粗略形象。他們喜歡畫(huà)大大小小的圓形，代表不同的物體；他們喜歡把玩具當(dāng)做繪畫(huà)材料，在玩具上沾上顏料繪畫(huà)。這時(shí)期老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒積累豐富的感知經(jīng)驗(yàn)，多帶領(lǐng)幼兒參觀實(shí)物、圖片欣賞或閱讀圖書(shū)，激發(fā)幼兒對(duì)事物的喜愛(ài)，美術(shù)活動(dòng)時(shí)提供豐富的材料讓幼兒繪畫(huà)，讓幼兒在良好的氛圍中繪畫(huà)。

3.中班幼兒的年齡在4—5歲之間。幼兒的視覺(jué)感受性又有了提高，手部的小肌肉和骨骼肌肉進(jìn)一步發(fā)育，幼兒思維發(fā)展方式是具體形象思維，由于幼兒的思維發(fā)展水平和繪畫(huà)發(fā)展水平之間存在差異，幼兒喜歡在完成作品后用語(yǔ)言來(lái)補(bǔ)充沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的情節(jié)。所以老師在幼兒繪畫(huà)時(shí)要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法和感受，提供給幼兒足夠的空間和環(huán)境，讓幼兒有互相交流的環(huán)境。

4.大班幼兒的年齡在5-6歲之間。幼兒手的動(dòng)作的靈敏性、準(zhǔn)確性、骨骼肌肉、大腦皮質(zhì)等都較中班有了進(jìn)一步的發(fā)展，幼兒的思維仍以具體思維為主，但是明顯地出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，幼兒的想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)，新穎性程度高。幼兒已能在動(dòng)筆之前想好要畫(huà)的主題，然后按照主題去畫(huà)。這時(shí)期老師應(yīng)給幼兒充分的生活體現(xiàn)，繪畫(huà)之前讓幼兒多觀察、引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上大膽進(jìn)行想象創(chuàng)作。如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，幼兒通過(guò)到動(dòng)物園觀察大象獲得了初步感知經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)后教師通過(guò)大象的玩具、圖片幫助幼兒回憶原有的感知經(jīng)驗(yàn)，然后通過(guò)幻燈片的形式把大象的形象放在不同的背景圖中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情。

幼兒美術(shù)教育能帶給幼兒無(wú)窮的快樂(lè)，讓我們共同關(guān)注幼兒園的美術(shù)教育，關(guān)懷意味著愛(ài)，用愛(ài)美化兒童心靈，締造出具有靈性的兒童美術(shù)，還兒童一個(gè)率真的童年。