王豫

（江西省贛州市厚德外國語學校，江西 贛州 341000）

故事繪本是由簡練生動的文字以及優(yōu)美的繪畫所組成的，并且語言文字與圖畫之間是相輔相成的關系，缺一不可。本文嘗試對繪本故事在英語語音課堂教學中的運用情況進行了分析。

一、利用繪本故事進行語境創(chuàng)設

對于繪本故事來說，在現(xiàn)階段我國小學英語教學中的應用范圍越來越廣，并且取得了較為理想的效果。在我國2011年版的英語課標附錄《語音項目表》中明確指出：“英語語音教學應該注重與語境、語調的結合，不能只是單純的對學生音準能力進行要求?！庇纱丝梢钥闯?，小學英語教師在展開課堂教學的時候，一定不能離開教學情境的創(chuàng)設，只有這樣才能夠有效保證語音教學的整體效果。對于繪本故事來說，將其應用在我國小學英語語音教學當中，可以更好的創(chuàng)造語音學習語境，同時也使得學生自身的英語學習興趣得到了有效培養(yǎng)。例如，教師在進行四年級下冊《Let's spell》一課教師的時候，主要是對字母發(fā)音進行學習，教師可以嘗試通過改變繪本故事的引入來引導學生對其中重要字母發(fā)音情況有更加清晰的認知。同時，教師還應該鼓勵學生以改編繪本為依據(jù)進行自我介紹。在進行英語文本學習的時候，教師應該對發(fā)音進行總結歸納，并且利用最終的歸納結果來展開拆音拼寫的游戲，這樣一來可以使學生自身的英語視聽以及表達能力得到有效的培養(yǎng)。最后，教師還應該引導學生進行繪本故事的欣賞拼讀，這是非常關鍵的，可以對學生自身的英語語音掌握水平進行提升，對學生回顧舊知識以及鞏固新知識也是有很大幫助的。通過對小學生進行長時間的系統(tǒng)語境語音訓練之后，學生自身的英語語音掌握情況一定會發(fā)生較大的變化，對于傳統(tǒng)的教師單一講解英語語音教學模式來說，往往其效果并不理想，同時也很難是學生自身的英語課程學習興趣得到有效培養(yǎng)。當繪本故事在教學英語語音課堂教學當中得到科學合理的應用之后，使得原本較為單一的語音教學模式在實際展開的過程中，將繪本故事進行了更加圖像化以及情境化的展示，使得學生對于英語語音學習有了更加具體化的認知，其綜合學習興趣也勢必會的到有效的替身。當學生的語音掌握能力得到提升之后，其語感也勢必會得到很大的提升，使得學生養(yǎng)成而來“見詞能讀，聽詞能寫”的能力。

二、利用繪本故事進行鞏固操練

對于小學生來說，在英語語音學習的過程中，往往是以興趣作為主導的，教師在教學的過程中應該充分意識到這一點。英語語音課程的教學目的是為了向學生系統(tǒng)的介紹英語語音以及語調的相關知識，并且使學生在英語學習的過程中更好的掌握發(fā)音以及語速的規(guī)律，這樣一來學生正確運用語音語調朗讀的能力也會得到很大的提升。教師在展開英語語音課程教學的時候，應該充分意識到語音操練活動的展開是為了可以使學生更好的成功輸出語言而服務的。教師應該嘗試應用一些具有交際意義或者是簡潔生動的故事繪本來當作拼讀教學活動展開的資源，并且讓學生對其進行反復的練習，這樣一來對提升學生語音技能掌握水平也是有很大幫助的。例如，教師在講解《Long Vowel》一課的時候，可以選擇一篇繪本韻律小故事，然后讓學生對故事文本中所出現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)進行聽、說、讀、寫的練習，從而使教學活動的展開層層遞進，使得學生的學習目標更加明確，這對學生掌握語音技能有很大幫助。教師在對學生進行語音以及語調指導的時候，應該注意通過繪本故事的表演讓學生自身的語音練習意識得到不斷強化。同時，學生在練習的過程中，會不斷接觸到同一個字母的發(fā)音，這也使得語音教學的展開不再枯燥，學生在英語課堂學習的過程中主動性會得到很大的提升。

三、利用繪本故事擴展閱讀

對于小學階段的英語教材文本來說，其中適合學生進行語音學習的文本往往并不多，教師在教學的過程中也應該對學生擴展閱讀的意識進行培養(yǎng)。想要更好的理解以及掌握一門語言，應該注重對閱讀能力以及閱讀水平進行全面提升，如果學生在缺乏閱讀文本的環(huán)境下進行英語學習往往很難起到理想的效果。大量的閱讀可以使學生自身的英語學習意識得到培養(yǎng)，同時也可以使學生更好的將英語運用到生活當中。尤其是對于繪本閱讀來說，這是一種值得推崇的英語教學有效途徑，可以使英語課堂教學的多元性得到更好的體現(xiàn)。

結束語

綜上所述，繪本故事在我國小學英語語音課堂教學中的應用范圍正在逐漸擴大，并且在實際應用的過程中取得了較為理想的效果，使得學生自身的英語學習興趣得到了提升，也使得其對于語音、語感的掌握水平有所提升，學生今后在平英語交流溝通以及理解方面也會有所進步，這種教育模式在我國小學英語課堂教學中的應用值得進一步推廣，從而使課堂教學工作的展開取得實際性的成果。