楊中洪

（重慶市黔江區(qū)舟白小學(xué)，重慶 409000）

生活情境教學(xué)，就是在我們生活的環(huán)境中開展教學(xué)。在教師的教導(dǎo)中，可以運用多種生活化的方式，對學(xué)生進行通俗易懂的講解，將原本對小學(xué)生來說困難十足的數(shù)學(xué)，也能輕松的學(xué)習(xí)，在一種寓教于樂的氛圍中，開展情境教學(xué)，讓數(shù)學(xué)實際化、生活化、通俗化，將數(shù)學(xué)同生活相結(jié)合。

一、用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)教學(xué)，長期以來都是一個難題。在小學(xué)階段，學(xué)生們剛剛接觸學(xué)習(xí)，對于這些知識的概念和框架還很模糊，心理上也還停留在玩樂的階段。如果像現(xiàn)在的大部分教師一樣，不管不顧，直接進行填鴨式的教學(xué)，將知識強行灌輸給學(xué)生，沒有考慮吸收效率的話，數(shù)學(xué)課堂很難有所改善。而在生活情境中開展教學(xué)，其一是能夠讓學(xué)生容易接受數(shù)學(xué)。創(chuàng)造一個特定的環(huán)境，給學(xué)生一種熟悉的感覺，在熟悉感中更容易調(diào)動起學(xué)生的積極性，不會給他們一種數(shù)學(xué)知識的陌生感，更容易接受數(shù)學(xué)。其二是能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性。生活情境教學(xué)，將你帶入想象，生活中歡樂的事物都會映入你的腦海，刺激你的神經(jīng)，給學(xué)生一種娛樂感。在這樣生活氣息濃厚的課堂中，也容易也引起學(xué)生對這些事物的共鳴，創(chuàng)造出一種寓教于樂的氛圍。在這樣輕松快樂的課堂中，鍛煉學(xué)生們的思維發(fā)散能力，能起到一個事半功倍的效果。

二、如何開展生活情境教學(xué)

（一）教學(xué)語言生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生剛剛接觸集體式的、長期教學(xué)，對于一開始就遇到數(shù)學(xué)這樣要求邏輯思維能力的學(xué)科，不能對學(xué)生實行常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)。再加上小學(xué)生頭腦的發(fā)育都還沒有健全，所以在進行數(shù)學(xué)講授的時候，不能直接套用生硬的數(shù)學(xué)知識，要學(xué)會運用生活情景式的教學(xué)方法，讓小學(xué)生們更容易接受。在教授課堂的時候，要學(xué)會使用口頭化的語言，將死板的定理之類的東西通俗化、淺顯化、使學(xué)生能將其和生活相聯(lián)系，在教學(xué)的時候，讓學(xué)生帶入生活化的特定環(huán)境中，感受生活的氛圍，將數(shù)學(xué)知識熟悉化，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)有探索和解決的想法，更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

（二）教學(xué)模式生活化

在教導(dǎo)數(shù)學(xué)的過程中，教學(xué)的模式應(yīng)該有所改進。因為小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識剛開始不容易理解，對于教師講授的公式和解題方法也不容易理解。在這個時候，教師要學(xué)會通過創(chuàng)造生活化的特定情境，帶入數(shù)學(xué)的教學(xué)，更好地讓學(xué)生理解教學(xué)知識。比如說，在解釋方程組的時候，不生硬地套用x，y來解決，可以帶入一定的生活道具?？梢约僭O(shè)一個特定的生活情境“在你準備去文具店買文具的時候，一支鉛筆3元，一支鋼筆5元，你準備買3只鉛筆和5只鋼筆，一共要花費多少元錢之此類的問題建模。在進行發(fā)問的時候，也要運用生活化的語言進行教學(xué)。在解釋的時候，將回答形象化生動化。將固定的“x=什么”的模式，比喻成你放學(xué)回家的一個玩具，你吃早飯時的一個包子之類的生活物品，將數(shù)學(xué)解題同生活實際相聯(lián)系，在生活中，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力和發(fā)散角度，更全面地解答數(shù)學(xué)問題。通過生活，在腦子里建立數(shù)學(xué)建模，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)習(xí)題生活化

不只是在語言和課堂教學(xué)模式中使用到生活情境。在課堂習(xí)題的選擇中，也應(yīng)該盡量和生活貼近。習(xí)題的生活化，能帶給學(xué)生一種生活的熟悉感，在他們解題的時候，能將簡單的數(shù)學(xué)問題進行聯(lián)想和發(fā)散，套入自己在生活中所遇到的情況，來更好地應(yīng)對問題。數(shù)學(xué)教材以及它的習(xí)題，從來就不該和生活脫軌。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中也能發(fā)現(xiàn)生活的奧秘。在習(xí)題的選擇中，亦應(yīng)該有所衡量。對于那種抽象的數(shù)學(xué)問題，比如求兩個物體A、B相遇時的時間、速度然后建立方程組之類的，可以盡量生活化一點。將A和B比喻成烏龜和兔子，將他們相遇的時間比喻成烏龜和兔子賽跑，求他們一個慢慢爬行，一個快速跳躍，何時能相遇的場景問題，小學(xué)生對于抽象的字母代數(shù)問題，感覺上腦子的反應(yīng)速度要比之前要慢一些。所以將問題的設(shè)置簡單化、生活化，同樣的問題不同的表達來給予學(xué)生一種不同的思考感覺。

（四）教學(xué)作業(yè)生活化

在課后作業(yè)的布置中，也應(yīng)該讓它們生活化。首先是上一點所講的課后作業(yè)習(xí)題的設(shè)置生活化，題目生活化，貼近于學(xué)生們的日常生活，讓他們更容易套用生活模式解題。其次是要將書本知識和實踐操作相結(jié)合。數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較考驗學(xué)生的抽象和邏輯思維能力，難就難在它對能力的要求上，為了能讓學(xué)生對抽象的東西更好理解，應(yīng)該布置恰當(dāng)?shù)膶嵺`作業(yè)。比如說在講到正方形、長方形、三角形的時候，學(xué)生由于剛剛接觸，對這些圖形都沒有很強的概念。教師就可以讓學(xué)生課后自己剪切一些長、正、三角形，然后將它們進行比對，上課的時候，來告訴教師這些圖形有哪些不一樣，或者你發(fā)現(xiàn)有哪些特性。從而更好地將性質(zhì)、定理帶入進去。其中考慮到學(xué)生們初次剪切的不穩(wěn)定性，可以讓家長輔助學(xué)生完成平面圖形的繪制和剪切。數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是要將書本上的知識學(xué)透，在當(dāng)今的教育中。更多考慮的是如何將固定的知識同生活相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)融入進生活中。從小學(xué)，就應(yīng)該重視起數(shù)學(xué)的生活化問題。

三、充分利用現(xiàn)代設(shè)備，開展生活教學(xué)

時代不斷在發(fā)展，從原本的黑板粉筆到現(xiàn)在的白板多媒體投射，給了教師很大的便捷。將一些抽象的東西更直觀簡單的表現(xiàn)出來，將復(fù)雜問題簡單化，抽象問題具體化，冗雜的問題簡潔化。比如說，還是以正方形的圖案為例。依靠多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，將正方形圖形繪制在屏幕中，教師可以對這個圖案，隨意的放大和縮小，對其進行拉扯等一系列操作，讓學(xué)生理解正方形四邊相等的概念。諸如此類的問題。多媒體都可以幫助教學(xué)。同樣在教師向?qū)W生構(gòu)造生活情境的時候，單一的聯(lián)想可能還不能充分將學(xué)生帶入情境中去?？梢栽谄聊簧显O(shè)置相應(yīng)的圖片和人物對話，不僅能幫助學(xué)生帶入背景，也能調(diào)動學(xué)生的積極性，興趣濃厚的進行學(xué)習(xí)。

生活情境的開展，一方面幫助數(shù)學(xué)能更容易被低年級的學(xué)生接受，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉他們的思維角度和方法。另一方面是幫助數(shù)學(xué)能在生活中有更多的運用，打破人們對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不能解決實際問題的錯誤想法。讓數(shù)學(xué)同生活緊密結(jié)合，讓小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育成為數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性橋梁。