胡安會(huì)

（貴州省遵義市湄潭縣黃家壩街道中心幼兒園，貴州 遵義 564104）

一、引言

教育部頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，對(duì)兒童學(xué)前的培養(yǎng)要防止和克服“小學(xué)化”現(xiàn)象，為幼兒大班教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)中提出新的要求。運(yùn)用適應(yīng)性教材與本土資源為載體，可以在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)為幼小銜接奠定學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

二、幼兒大班是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中快速增長(zhǎng)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)品質(zhì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)

教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，不是急于灌輸給幼兒更多的文化知識(shí)，而是要融入更多的習(xí)慣養(yǎng)成教育，使幼兒進(jìn)入小學(xué)之后就具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適應(yīng)成長(zhǎng)過(guò)程中的新環(huán)境。

三、幼兒園大班在游戲活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)加強(qiáng)幼小銜接的策略

（一）幼兒參與活動(dòng)的能力培養(yǎng)

幼兒與成人的差別在于在他們的思想里有自己的世界。幼兒心理學(xué)表明，幼兒的思想空間是彩色的、鮮活的、生機(jī)勃勃的，在幼小銜接的過(guò)渡中，要充分尊重幼兒認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，要抓住幼兒的共性心理，進(jìn)行活動(dòng)的導(dǎo)入和游戲的過(guò)程，讓幼兒通過(guò)對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣吸引，形成“學(xué)習(xí)興趣”的品質(zhì)。例如：在認(rèn)識(shí)數(shù)字的游戲設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師就可以采用運(yùn)用多媒體教學(xué)工具播放卡通動(dòng)物的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“計(jì)數(shù)”游戲。如“一只天線寶寶”、“兩只天線寶寶”。幼兒在計(jì)數(shù)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒觀察第一個(gè)出現(xiàn)的天線寶寶的顏色、第二只天線寶寶的顏色，用幼兒喜愛(ài)的“顏色”激發(fā)幼兒的計(jì)數(shù)活動(dòng)興趣。在不單調(diào)的“數(shù)字表示物體個(gè)數(shù)”的認(rèn)知過(guò)程中，幼兒對(duì)數(shù)字會(huì)產(chǎn)生興趣，使幼兒為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在無(wú)意注意的認(rèn)知過(guò)程中，形成了有意記憶的基礎(chǔ)。潛移默化地形成了“數(shù)字是表示物體個(gè)數(shù)的一種符號(hào)”的初步認(rèn)識(shí)。

（二）幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，在大班階段尤其重要。耐心傾聽(tīng)是幼兒必備的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師在游戲活動(dòng)的過(guò)程中反復(fù)進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中觀察發(fā)現(xiàn)，許多幼兒在集體游戲的過(guò)程中如果是“主角”就會(huì)表現(xiàn)的興高采烈，至于游戲的規(guī)則往往被忽視。而沒(méi)有當(dāng)上“主角”的幼兒對(duì)游戲規(guī)則更容易不放在心上，導(dǎo)致教師在組織游戲的過(guò)程中場(chǎng)面混亂。避免以上的現(xiàn)象發(fā)生，就要對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行深度培養(yǎng)。首先教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要把游戲規(guī)則進(jìn)行具體的宣講，可以在布置之前要給幼兒一個(gè)提示，如：小朋友，我們要認(rèn)真記住以下的游戲規(guī)則啦！這樣的語(yǔ)言提示可以警示幼兒注意聽(tīng)老師的要求。而且在游戲規(guī)則布置結(jié)束之后、游戲開(kāi)始之前，教師要強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有符合游戲規(guī)則的小朋友是沒(méi)有權(quán)利做“主角”的。教師在幼兒活動(dòng)之前的規(guī)則，就是讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，掌握要求的要點(diǎn)。在此，可以加入讓幼兒“復(fù)述”游戲要點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒進(jìn)行復(fù)述的本身，就是對(duì)幼兒語(yǔ)言概括能力和復(fù)述能力的訓(xùn)練，在幼兒進(jìn)行復(fù)述過(guò)程中，老師要注意幼兒復(fù)述時(shí)是否抓住了游戲規(guī)則的核心詞語(yǔ)，如：不能怎樣、要怎樣等關(guān)鍵內(nèi)容。促進(jìn)幼兒在幼小銜接的過(guò)程中，提高認(rèn)真傾聽(tīng)、準(zhǔn)確概括表達(dá)內(nèi)容和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換輸出的能力，為小學(xué)階段的有效學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的“聽(tīng)講”基礎(chǔ)。

（三）幼兒歸類整理的能力培養(yǎng)

幼兒歸類整理的能力養(yǎng)成教育，是一種嚴(yán)于律己的表現(xiàn)，也是幼小銜接過(guò)程中必備的一種整理能力。在幼兒實(shí)際生活中，經(jīng)常出現(xiàn)玩具亂丟，學(xué)具擺放不整齊以及衣帽鞋襪亂丟亂放的現(xiàn)象。這種行為習(xí)慣如果帶到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，不但會(huì)給老師增加教學(xué)管理上的難度，還會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)生活，如課堂準(zhǔn)備不到位，教材、習(xí)冊(cè)、作業(yè)本弄丟了，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不但影響正常的學(xué)習(xí)生活，還會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很大的困擾，以至于對(duì)幼兒學(xué)習(xí)積累知識(shí)時(shí)都缺乏條理性。幼兒園大班的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的歸類整理能力要有一定的培養(yǎng)方向，在寓教于樂(lè)的游戲過(guò)程中，注重歸類整理的能力培養(yǎng)，做好學(xué)前的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這種能力的培養(yǎng)既是幼兒動(dòng)手的過(guò)程，又是兒童動(dòng)腦的過(guò)程。例如：利用在自然活動(dòng)實(shí)踐中采集到的葉子，進(jìn)行形狀上的分類練習(xí)。教師可以把采摘來(lái)的各種形狀的葉子統(tǒng)一放進(jìn)學(xué)具盒子里問(wèn)小朋友：這樣的放置好看嗎？然后啟發(fā)幼兒：對(duì)于凌亂、堆方的東西該怎樣處理呢？讓幼兒在一邊辨別葉子的形狀，一邊或者單片擺放，或者摞起來(lái)。然后規(guī)劃出：橢圓形的葉子、心臟形的葉子、掌狀形的葉子等類別。幼兒在樹(shù)葉分類的過(guò)程中，不但豐富了科學(xué)領(lǐng)域的自然知識(shí)，而且提高了歸類整理的能力。這樣的訓(xùn)練內(nèi)容有很多，又如：教師把學(xué)具和玩具混合在一起，讓幼兒辨認(rèn)每個(gè)物體都從屬于哪個(gè)類別。還可以根據(jù)物品的性質(zhì)、用處等進(jìn)行分類的訓(xùn)練。啟發(fā)幼兒的分類思維。在歸類能力的訓(xùn)練中教師可以引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，判斷該放在哪，思考這樣做的效果，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)到整潔是生活中必備的一種美。

（四）幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

幼兒對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，要在廣泛的角色體驗(yàn)中得到提高。在幼兒成長(zhǎng)到大班階段，已經(jīng)具備通過(guò)具體的故事情節(jié)把自己扮演成其中的人物的能力了，他們喜歡大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。這種與生俱來(lái)的天性，是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知環(huán)境美、生活美和藝術(shù)美的最佳時(shí)機(jī)。在他們的思想里，喜歡更多的是詩(shī)性的、游戲的、童話的以及夢(mèng)想的各種文學(xué)藝術(shù)，他們喜歡運(yùn)用好奇、探索的思維進(jìn)入他們希望的情節(jié)之中。這種天然的兒童藝術(shù)素養(yǎng)，需要在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到深入的發(fā)掘。因此，在幼小銜接階段要對(duì)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力加強(qiáng)培養(yǎng)。如：講故事，情境表演等小游戲的有效開(kāi)展，讓幼兒在有趣的文學(xué)文本中，放飛純真而圣潔的想象翅膀。在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力的過(guò)程中，不但要注重幼兒的語(yǔ)言、表演能力，還要融入對(duì)幼兒成長(zhǎng)的德育教育、禮儀教育以及傳統(tǒng)文化教育，讓幼兒在藝術(shù)的熏染中得到全面發(fā)展。

結(jié) 語(yǔ)：大班幼兒的幼小銜接工作是幼兒教育的重要階段。以幼兒活動(dòng)的五大領(lǐng)域?yàn)榛顒?dòng)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是讓幼兒在游戲活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)展思維能力有效完成幼小的無(wú)痕銜接。