羅永文
(云南省永仁縣第一中學,云南 永仁 651400)
初中生最大的特點在于思維活躍、求知欲強,并且對生活與學習充滿激情,但同時心智相對不成熟,社會閱歷和實踐經(jīng)驗少,心理承受能力和自控能力較差,興趣愛好也不穩(wěn)定,容易受外界因素的影響。班主任只有建立平等和諧而融洽的師生關系,促進班級形成良好的學習氛圍;有效維護初中生的自尊心,為創(chuàng)建和諧班級而做出努力;充分發(fā)揮初中班主任自身榜樣的作用,提升班級學生的整體素質(zhì)水平,才能抓好班級管理工作。
以身作則是指班主任在工作中要嚴格要求自己,為學生樹立良好的學習榜樣,如:言行舉止要得體、不染發(fā)、不穿短裙、不穿拖鞋等等。與此同時,初中班主任要不斷提升自身的綜合素質(zhì),還要不斷更新傳統(tǒng)的教學管理理念,改變傳統(tǒng)單一的教學管理方式,并加強自身的道德修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升,為初中生樹立良好的學習榜樣形象,進而在潛移默化中影響學生的綜合素質(zhì)。
教書育人是教師的天職,而育人則是班主任的首要職責。班主任如何育人?筆者認為,班主任應該根據(jù)學生的性格、興趣、愛好以及學生為人處世的態(tài)度、方式等對癥下藥,幫助學生樹立健全、完善的人格。例如,我班某位學生的學習成績不是很好,我并未當著全班學生的面批評過他,而是私下把他叫到我的辦公室耐心主動地幫他查漏補缺,并鼓勵他上進;在得到我的認可、尊重后,他發(fā)生了驚人的變化,學習成績有了明顯的提高。他說:“他只有不斷地努力學習,才能對得起關心和幫助他的人?!?/p>
在初中教學過程中,教師應讓全班學生都參與到班級管理活動中來,挖掘能力出眾的學生幫助自己管理班級,建立班干部選拔比賽,并讓班內(nèi)全體學生公平、公正、公開參與班級管理者競選活動。在競選過程中,不僅能力出眾的學生會脫穎而出,還有助于培養(yǎng)學生的執(zhí)行力、自律能力以及獨當一面的能力。在選拔過后,班主任應定期對班干部進行考核,在考核班干組時,應結合班級學生的意見進行綜合考核,對于表現(xiàn)突出的班干部給予獎勵,對存在問題的班干部應及時糾正和指導。例如,我班在競選“班長”一職時,為了讓這個競選更加有意義,我讓參與競選的學生提前寫一段競選“班長”的演講稿,并讓他們一一站在演講臺將自己的演講稿表達出來,使他們勇于表現(xiàn)自己。競選時,學生表現(xiàn)得都非常出色,有的學生說:“非常感謝班主任和大家,讓我在站在這個演講臺上,我在這里向班主任和同學們展示一下我的風采,我比較膽小,做事缺乏自信心,想通過這次的班長競選鍛煉一下自己,假如我當上了班長,我會團結其他班干部和同學,同心協(xié)力搞好咱們班的紀律、衛(wèi)生、學習成績,維護班級的集體榮譽?!边€有的學生說:“假如我當上了班長,我會嚴格要求自己,努力學習,為大家樹立一個良好的學習榜樣,并且會努力為老師分擔班級管理的事情,成為老師的左膀右臂?!边@樣的管理方式,不僅有利于提升學生的綜合素質(zhì),還有利于提高初中班主任的管理效率。
在初中班主任管理教育過程中,難免會遇到調(diào)皮、不聽話的學生,然而班主任在全班學生面前公開教育這些存有不良習慣的學生時,往往收效甚微,甚至會引發(fā)學生和班主任對立等不良后果?;诖?,班主任在批評這些存有不良習慣的學生時,應注意維護他們的自尊心,在公共場合批評他們時,需要講究批評藝術。例如,我班在進行大掃除時,經(jīng)我觀察王某每次做值日時,都會找各種理由偷懶。我在多次批評他以后,他還是屢教不改,針對這樣的情況,有一次,我看到他又在偷懶,我走到他面前說:“王某,你今天是不舒服嗎?”王某被我突如其來的問話嚇一跳,半天緩不過神來,接著,我又說:“不舒服就去醫(yī)務室瞧一瞧去,順便將他手里的掃帚拿了過來,并開始打掃起來。”在經(jīng)過這一次事情后,我發(fā)現(xiàn)王某每次打掃衛(wèi)生都特別積極,后來在班級活動上,我專門點名表揚了他幾次,并且推薦他當值日組長,鼓勵他繼續(xù)為學生樹立好的榜樣形象。這樣的教學設計,既巧妙地批評了學生,又提高了初中班主任的管理效率。
總而言之,初中班主任班級管理能力的提升是一個復雜的過程,班主任需要合理運用班級管理的三個金鑰匙,積極的選擇符合學生發(fā)展特點的管理手段,保證學生能夠主動地接受班級的管理以及引導,從而實現(xiàn)自我教育以及自我評價,更好的發(fā)揮班級管理的作用以及價值,營造良好的班級管理環(huán)境和學習實踐環(huán)境,真正的為我國素質(zhì)教育的落實提供更多的依據(jù)。